據人民日報海外版3月20日報道，近年來，浙江省嘉興市南湖區(qū)持續(xù)深化全國義務教育教學改革實驗區(qū)建設，不斷加強中小學人工智能教育。各中小學通過創(chuàng)建信息科創(chuàng)中心、機器人工作室等平臺，設置了人工智能、STEM科創(chuàng)、3D打印創(chuàng)作、創(chuàng)意機器人、軟件編程等形式多樣的特色課程，推動人工智能技術在教育領域的普及和應用。

3月12日，在嘉興市東北師范大學南湖實驗教育集團科創(chuàng)中心教室，學生在搭建智能機器人。該教育集團被評為全國青少年人工智能活動特色單位。新華社記者 徐昱 攝

隨著人工智能技術的飛速發(fā)展，各個領域都在發(fā)生深刻變革，教育領域也不例外。如，湖南長沙雷鋒新城小學的學生用AI繪畫軟件生成卡通風格的森林圖景，深圳五年級學生借助AI工具創(chuàng)作出環(huán)保科幻繪本，山東師大附中的老師用AI虛擬形象講解抽象力學模型……這些正勾勒出當前教育的新圖景——人工智能技術不再是實驗室里的概念，而是成為重構教學邏輯、激發(fā)創(chuàng)新思維的“新范式”。

技術賦能，變“知識灌輸”為“思維激發(fā)”。傳統課堂的“教師講、學生記”模式，在人工智能技術的沖擊下悄然轉型。在深圳明德實驗學校，五年級學生王嘉人結合生物學、環(huán)保學創(chuàng)作的《超能小翼》，正是AI助力思維拓展的典型例證。該校校長魯江提出：“AI不是替代思考，而是將學生從重復勞動中解放，專注于創(chuàng)造性工作。”這種轉變與北師大天津附校的實踐不謀而合——該校通過AI輔助的項目式作業(yè)，使學生在環(huán)境保護課題中融合物理、化學、生物知識，跨學科問題解決能力大幅提升。

創(chuàng)新升級，讓個性化教育照進現實。人工智能技術的深度應用，正在破解傳統教育“千人一面”的難題。長沙市雷鋒新城小學的美術課堂數據顯示，使用AI繪畫系統后，學生作品風格多樣性和色彩搭配合理性均有明顯提高。該校教師曾穎強調：“AI系統記錄學生創(chuàng)作全過程，讓教師能精準識別每個孩子的審美傾向。”這種“數字畫像”能力，與銀川十五中數學教師趙夢穎的創(chuàng)新實踐形成呼應——通過AI分析家庭收支數據，學生提出的春節(jié)消費優(yōu)化方案中，約有三分之二具備可操作性，遠超傳統作業(yè)效果。

注意風險防范，減少不利影響。任何事物都有其兩面性，新科技也不例外，這就需要我們始終保持清醒。北京市東城區(qū)的調查顯示，過度依賴AI的學生中，可能會出現小組討論積極性下降。對此，信息科技教師段力宏提出“雙軌制”策略：先進行人際討論，再引入AI驗證思路。上海交通大學何淵教授團隊調研也發(fā)現，設置防沉迷系統的教育類AI產品，有助于學生專注力持續(xù)時間延長，這也印證了“技術+規(guī)則”雙輪驅動的必要性。

改革是發(fā)展的動力。人工智能進課堂已不是“要不要用”的選擇題，而是“如何用好”的必答題。這就需要多方主體共同護航，構建AI教育新生態(tài)。如有的學校建立“家校AI素養(yǎng)工作坊”，可有效緩解一些家庭對技術依賴的焦慮；另外，教育部“三段式”課程體系，即小學感知體驗、初中理解應用、高中創(chuàng)新創(chuàng)造的分層設計，避免人工智能進課堂盲目性和一陣風?？傊?，唯有堅持“技術為教育服務”的本質，構建起學校、家庭、社會協同治理的生態(tài)，才能讓這場教育變革行穩(wěn)致遠，并實現多贏。（宣講家網 劉純銀）

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