據(jù)人民日?qǐng)?bào)海外版3月20日?qǐng)?bào)道，近年來(lái)，浙江省嘉興市南湖區(qū)持續(xù)深化全國(guó)義務(wù)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，不斷加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育。各中小學(xué)通過(guò)創(chuàng)建信息科創(chuàng)中心、機(jī)器人工作室等平臺(tái)，設(shè)置了人工智能、STEM科創(chuàng)、3D打印創(chuàng)作、創(chuàng)意機(jī)器人、軟件編程等形式多樣的特色課程，推動(dòng)人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及和應(yīng)用。

3月12日，在嘉興市東北師范大學(xué)南湖實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)科創(chuàng)中心教室，學(xué)生在搭建智能機(jī)器人。該教育集團(tuán)被評(píng)為全國(guó)青少年人工智能活動(dòng)特色單位。新華社記者 徐昱 攝

隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都在發(fā)生深刻變革，教育領(lǐng)域也不例外。如，湖南長(zhǎng)沙雷鋒新城小學(xué)的學(xué)生用AI繪畫(huà)軟件生成卡通風(fēng)格的森林圖景，深圳五年級(jí)學(xué)生借助AI工具創(chuàng)作出環(huán)?？苹美L本，山東師大附中的老師用AI虛擬形象講解抽象力學(xué)模型……這些正勾勒出當(dāng)前教育的新圖景——人工智能技術(shù)不再是實(shí)驗(yàn)室里的概念，而是成為重構(gòu)教學(xué)邏輯、激發(fā)創(chuàng)新思維的“新范式”。

技術(shù)賦能，變“知識(shí)灌輸”為“思維激發(fā)”。傳統(tǒng)課堂的“教師講、學(xué)生記”模式，在人工智能技術(shù)的沖擊下悄然轉(zhuǎn)型。在深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校，五年級(jí)學(xué)生王嘉人結(jié)合生物學(xué)、環(huán)保學(xué)創(chuàng)作的《超能小翼》，正是AI助力思維拓展的典型例證。該校校長(zhǎng)魯江提出：“AI不是替代思考，而是將學(xué)生從重復(fù)勞動(dòng)中解放，專注于創(chuàng)造性工作。”這種轉(zhuǎn)變與北師大天津附校的實(shí)踐不謀而合——該校通過(guò)AI輔助的項(xiàng)目式作業(yè)，使學(xué)生在環(huán)境保護(hù)課題中融合物理、化學(xué)、生物知識(shí)，跨學(xué)科問(wèn)題解決能力大幅提升。

創(chuàng)新升級(jí)，讓個(gè)性化教育照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。人工智能技術(shù)的深度應(yīng)用，正在破解傳統(tǒng)教育“千人一面”的難題。長(zhǎng)沙市雷鋒新城小學(xué)的美術(shù)課堂數(shù)據(jù)顯示，使用AI繪畫(huà)系統(tǒng)后，學(xué)生作品風(fēng)格多樣性和色彩搭配合理性均有明顯提高。該校教師曾穎強(qiáng)調(diào)：“AI系統(tǒng)記錄學(xué)生創(chuàng)作全過(guò)程，讓教師能精準(zhǔn)識(shí)別每個(gè)孩子的審美傾向。”這種“數(shù)字畫(huà)像”能力，與銀川十五中數(shù)學(xué)教師趙夢(mèng)穎的創(chuàng)新實(shí)踐形成呼應(yīng)——通過(guò)AI分析家庭收支數(shù)據(jù)，學(xué)生提出的春節(jié)消費(fèi)優(yōu)化方案中，約有三分之二具備可操作性，遠(yuǎn)超傳統(tǒng)作業(yè)效果。

注意風(fēng)險(xiǎn)防范，減少不利影響。任何事物都有其兩面性，新科技也不例外，這就需要我們始終保持清醒。北京市東城區(qū)的調(diào)查顯示，過(guò)度依賴AI的學(xué)生中，可能會(huì)出現(xiàn)小組討論積極性下降。對(duì)此，信息科技教師段力宏提出“雙軌制”策略：先進(jìn)行人際討論，再引入AI驗(yàn)證思路。上海交通大學(xué)何淵教授團(tuán)隊(duì)調(diào)研也發(fā)現(xiàn)，設(shè)置防沉迷系統(tǒng)的教育類AI產(chǎn)品，有助于學(xué)生專注力持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng)，這也印證了“技術(shù)+規(guī)則”雙輪驅(qū)動(dòng)的必要性。

改革是發(fā)展的動(dòng)力。人工智能進(jìn)課堂已不是“要不要用”的選擇題，而是“如何用好”的必答題。這就需要多方主體共同護(hù)航，構(gòu)建AI教育新生態(tài)。如有的學(xué)校建立“家校AI素養(yǎng)工作坊”，可有效緩解一些家庭對(duì)技術(shù)依賴的焦慮；另外，教育部“三段式”課程體系，即小學(xué)感知體驗(yàn)、初中理解應(yīng)用、高中創(chuàng)新創(chuàng)造的分層設(shè)計(jì)，避免人工智能進(jìn)課堂盲目性和一陣風(fēng)?？傊ㄓ袌?jiān)持“技術(shù)為教育服務(wù)”的本質(zhì)，構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同治理的生態(tài)，才能讓這場(chǎng)教育變革行穩(wěn)致遠(yuǎn)，并實(shí)現(xiàn)多贏。（宣講家網(wǎng) 劉純銀）

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