2022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學考察時指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”[1]2024年5月，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示：“把道理講深講透講活，守正創(chuàng)新推動思政課建設內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力。”[2]這些新論斷深化了對思政課的本質(zhì)認識，為講好學校思政課提供了具體的努力方向。思政課作為一門以講授社會道理為主的課程，必須注重方式方法，把道理的灌輸和啟發(fā)作為課程重心，把重要的道理講深、講透、講活，實現(xiàn)理論的邏輯自洽，進而提高課堂的“到座率”“抬頭率”“點頭率”，達到內(nèi)化于心、外化于行的教育目的。

一、把道理講深才能實現(xiàn)以文化人

思政課的內(nèi)容縱向涵蓋大中小學各學段，橫向包含若干門主干課程、涉及多類學科，蘊含著大量人文社會科學理論。一些道理分布于淺層認知領(lǐng)域，很容易被人接受；一些道理并不淺顯易懂，需要深挖才能得以系統(tǒng)呈現(xiàn)。

習近平總書記指出：“從一個問題切入，把一個問題講深，最后觸類旁通，可以帶動很多關(guān)聯(lián)問題，有可能是一通百通，提綱挈領(lǐng)。”[3]這就要求思政課教師要以課堂為主要平臺，循循善誘地把淺顯易懂的道理講深刻，講明白其底層邏輯，實現(xiàn)深入；條分縷析地把晦澀難懂的道理講透徹，講清楚其內(nèi)在邏輯，做到淺出。唯有如此才能讓道理沁潤人心，進而以文化人，最終實現(xiàn)立德樹人的目標。

一是要明確講深的目的。講深的目的不是故弄玄虛，刻意彰顯教師學問的高深莫測，而是為了更好地以明理弘道的方式“立德樹人”，把一些重要的道理呈現(xiàn)給學生，使其獲得高密度的知識和高層次的認知，實現(xiàn)認知躍遷和境界提升。

二是講深的方法要緊扣目的。文化的目的在于塑造人，塑造的方法自然不能是千篇一律，而應是量體裁衣般地因材施教。由于理論層次性的存在，講深的方法也許是線性的循序漸進，也許是非線性的發(fā)散跳躍，或許是二者兼而有之，無論以何種方式解構(gòu)道理，都要以深入淺出的形式讓多數(shù)學生有所收獲，使之對“中國共產(chǎn)黨為什么能”“中國特色社會主義為什么好”“馬克思主義為什么行”等道理產(chǎn)生清晰、全面、深刻的認知。

二、把道理講透才能實現(xiàn)以理服人

馬克思在《〈黑格爾法哲學批判〉導言》中提出，“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”[4]在這個邏輯鏈條中，抓住事物的本質(zhì)是邏輯起點，掌握群眾是邏輯終點，連接起點和終點的節(jié)點即把理論講透徹?？梢哉f，沒有一針見血式的講透，就難以傳達一些具有隱蔽性的道理，進而產(chǎn)生醍醐灌頂?shù)男Ч?，做到以理服人?/p>

在思政課“立德樹人”根本任務之下，包含著若干具體任務，其中一項就是價值傳授與知識傳播，二者的載體就是形式各異但又互相關(guān)聯(lián)的道理。這些道理作為課程內(nèi)容的主干，其能否被學生認可，認可到什么程度，不僅關(guān)系到思政課的教學成效，而且關(guān)系到學校思想政治教育工作的效果。把道理講透實現(xiàn)以理服人有兩個展開路徑。

一是從空間維度來看，講透就要把特定觀點或事件在空間維度中展開，讓折疊的部分得以呈現(xiàn)。一方面，要透徹地講清其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，闡釋其發(fā)生機理、內(nèi)在動機、運行邏輯。另一方面，要透徹地講清其外部環(huán)境，指出與其有重大關(guān)聯(lián)的具體要素的相關(guān)情況，看到其具體的觸發(fā)、催化、阻遏作用。通過對細節(jié)的講解，讓學生對特定觀點或事件產(chǎn)生具體且清晰的認識。

二是從時間維度來看，講透就要把特定觀點或事件在時間維度中展開，講清楚其來龍去脈。從時間維度觀察可以發(fā)現(xiàn)，任何觀點或事件并不是孤立存在的，都有其獨特的發(fā)展脈絡，把握這一脈絡對深化認知具有很大的助力作用。思政課教師要以史實為支撐、當下觀察為基礎(chǔ)、未來趨勢為引領(lǐng)，講清楚其歷史緣起、發(fā)展軌跡和未來走向，讓學生對特定問題產(chǎn)生深邃的歷史認知。

因此，思政課教師在時間維度和空間維度把當代中國馬克思主義、21世紀馬克思主義蘊含的道理講透，才能讓人在“知其然”的基礎(chǔ)上做到“知其所以然”，達到由“真知”向“真信”的躍遷。

三、把道理講活才能實現(xiàn)以情感人

道理本身就具有一定的概括性和邏輯性，往往給人以枯燥乏味的印象，這就決定了多數(shù)道理作為理性思維的產(chǎn)物，遠不及一些娛樂性的文化產(chǎn)品受年輕人歡迎。與此同時，在移動互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的當下，樸實無華甚至略帶晦澀的道理很難獲得學生的過多關(guān)注。在這樣的背景下，思政課教師講道理必然面臨學生注意力稀缺的現(xiàn)實問題。因此，把貌似枯燥的道理講活，做到情理交融、以情感人就成為教學工作中的必選項。把道理講活有兩個著力點。

一是在形式上與學生的興趣同步。互聯(lián)網(wǎng)時代，誰掌握了人們?nèi)找嫦∪钡淖⒁饬Γl就掌握了傳遞信息的入口。外在形式往往是爭取吸引力的“急先鋒”，關(guān)系到內(nèi)容的后續(xù)展開，因此對形式的關(guān)注絕非無關(guān)宏旨。思政課教師在講道理的過程中，要關(guān)注學生思想動態(tài)、了解其審美偏好，做到因材施教，引入富有時代氣息的呈現(xiàn)形式。在思政課上用好體驗式教學、案例式教學、互動式教學，實現(xiàn)生活語言、學術(shù)概念和政治話語的自由切換，用生活化的語言把政治道理和學術(shù)真理講“活”，善用講故事的方式講道理，做到生動而不生硬，提高學生在理論學習上的注意力。

二是在內(nèi)容上與學生的生活對接。內(nèi)容和形式密不可分，形式是內(nèi)容的具象化，形式直接關(guān)系到人的注意力分配，而保持注意力就要靠內(nèi)容，因此必須在內(nèi)容上下足功夫。思政課教師要把道理自身的邏輯講活，就要善于發(fā)掘道理自身的內(nèi)涵，對道理的內(nèi)容做精細化加工，使之與學生的需求聯(lián)系起來。在答疑解惑、指點迷津中改善學生的學習體驗，讓學生從聽別人講道理和靠自己悟道理中獲得方向感和力量感，進而得到精神上的獲得感和滿足感，增進對道理內(nèi)容的認同感。

總之，我們必須深入學習貫徹習近平總書記關(guān)于思政課建設的重要指示，把思政課蘊含的道理講深、講透、講活，讓學生感悟到馬克思主義的思想高度、磅礴力度、熾熱溫度，使其學有所成，到新天地中去施展抱負、建功立業(yè)。

【項目基金：本文系2023年遼寧省思想政治理論課教學改革研究項目“運用馬克思主義經(jīng)典原著提升思政課社會思潮引領(lǐng)力研究”階段性研究成果】

【作者簡介：孟曉東，遼寧科技大學馬克思主義學院副教授?！?/strong>