教育作為社會發(fā)展和人類文明的重要推動力，在新時代背景下承擔(dān)著新的歷史使命。進(jìn)入21世紀(jì)，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，知識和人才成為綜合國力競爭的決定性因素。面對全球范圍內(nèi)日益激烈的科技競爭與人才爭奪，各國紛紛將教育提升至國家戰(zhàn)略高度，教育成為國家核心競爭力的關(guān)鍵。我國提出建設(shè)教育強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)，意味著教育不再局限于知識傳授，而是要培養(yǎng)符合時代需求的人才。因此，弘揚(yáng)教育家精神，激發(fā)教育工作者的責(zé)任感、使命感和創(chuàng)新精神，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。

一、教育家精神是助力教育強(qiáng)國建設(shè)的強(qiáng)大精神動力與智慧源泉

教育家精神的內(nèi)涵與本質(zhì)。2023年9月，習(xí)近平總書記在致信全國優(yōu)秀教師代表時提出中國特有的教育家精神。2024年，黨的二十屆三中全會和全國教育大會均強(qiáng)調(diào)要建設(shè)教育強(qiáng)國，把教育作為國家戰(zhàn)略重點，推動教育現(xiàn)代化，提升教育質(zhì)量，以適應(yīng)新時代發(fā)展需求。這不僅彰顯了教育家精神的引領(lǐng)和示范作用，也運(yùn)用中國的語言、邏輯與智慧深刻揭示了教育家精神的核心內(nèi)涵和文化特質(zhì)。教育家精神是教育工作者在長期的教育實踐中形成的責(zé)任感、創(chuàng)新意識、學(xué)術(shù)操守和育人智慧的綜合體現(xiàn)。教育家精神的核心在于以學(xué)生為中心、以教育為使命，不斷追求教育的真理與創(chuàng)新。這種精神既承載了優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，也適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，體現(xiàn)了知識、道德和理性統(tǒng)一的品格，是我國教育事業(yè)持續(xù)進(jìn)步的精神引擎。

教育家精神在教育強(qiáng)國建設(shè)中的重要作用。教育強(qiáng)國建設(shè)不僅僅是對教育資源、教育技術(shù)的投入和提升，更需要構(gòu)建具有廣泛價值認(rèn)同和積極精神引領(lǐng)的教育生態(tài)。教育家精神作為教育界的核心精神力量，對教育強(qiáng)國的構(gòu)建具有以下關(guān)鍵作用：提供動力源泉。教育家精神激勵教師不懈努力、奉獻(xiàn)教育事業(yè)，是教師隊伍不斷發(fā)展與提升的內(nèi)在動力，它鼓勵教師追求卓越，不斷提升教學(xué)水平和創(chuàng)新教育方法，有助于增強(qiáng)國家教育的整體競爭力。引領(lǐng)教育創(chuàng)新。教育強(qiáng)國建設(shè)需要不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容和模式，而教育家精神中的創(chuàng)新意識正是推動教育改革和發(fā)展的核心力量，教育家精神能夠促使教師在教育過程中探索新方法、拓展新思維，為學(xué)生帶來多樣化的學(xué)習(xí)體驗，從而促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。維系道德底線。教育家精神強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)道德和育人使命，是教師行為的道德準(zhǔn)則，有助于形成良好的教育生態(tài)，維護(hù)教育的純潔性和公正性，避免教育的功利化傾向，為教育強(qiáng)國的實現(xiàn)提供可靠的精神保障。

二、深刻把握弘揚(yáng)教育家精神的內(nèi)在邏輯

教育家精神的歷史傳承與創(chuàng)新性發(fā)展。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，將其擺在優(yōu)先位置，并強(qiáng)調(diào)立德樹人、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。教育家精神不是固定不變的概念，而是隨著社會和教育實踐的發(fā)展不斷豐富和深化。從孔子提出“有教無類”到陶行知倡導(dǎo)“生活即教育”，再到當(dāng)代教育家對教育公平與創(chuàng)新的探索，教育家精神既是歷史積淀的結(jié)晶，也是時代發(fā)展的產(chǎn)物。弘揚(yáng)教育家精神，既要尊重傳統(tǒng)，又要在新的時代背景下推動其發(fā)展創(chuàng)新，使之與新時代教育需求相契合。

教育家精神的內(nèi)在價值邏輯。習(xí)近平總書記指出：“正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈”，“學(xué)校要把德育放在更加重要的位置，努力做到每一堂課不僅傳播知識、而且傳授美德，讓社會主義核心價值觀的種子在學(xué)生們心中生根發(fā)芽。”這深刻揭示了教育家精神的核心價值所在——教育家精神不僅是引領(lǐng)教師職業(yè)發(fā)展的精神燈塔，更是推動教育事業(yè)不斷進(jìn)步的內(nèi)在動力。首先，價值引領(lǐng)。教育家精神蘊(yùn)含了價值引領(lǐng)的特質(zhì)，為教師隊伍確立了高尚的職業(yè)理想和道德標(biāo)準(zhǔn)，弘揚(yáng)教育家精神能夠引導(dǎo)教師重視教書育人這一崇高使命，激發(fā)其對教育事業(yè)的認(rèn)同和責(zé)任感。其次，實踐推動。教育家精神不僅是理論概念，更是實踐中的行為準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)教師在教育實踐中的不斷探索與創(chuàng)新，其核心在于踐行，為教師提供具體的行動指南，引導(dǎo)他們在教學(xué)過程中體現(xiàn)出教育家的責(zé)任與智慧。第三，時代適應(yīng)。隨著全球化與信息化加速推進(jìn)，教育面臨新的挑戰(zhàn)，教育家精神需要適應(yīng)這一變革，其時代適應(yīng)性體現(xiàn)在其對知識更新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教育公平等方面的高度敏感，使其能夠在新形勢下保持對教育發(fā)展方向的引領(lǐng)作用。

教育家精神的傳播路徑與弘揚(yáng)策略。隨著新時代教育事業(yè)的發(fā)展，教師隊伍的素質(zhì)與能力直接關(guān)系到教育質(zhì)量的提升和國家未來的競爭力。教育家精神作為教師職業(yè)理想與道德的核心，不僅為教育工作者指引了職業(yè)發(fā)展的方向，也為培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的時代新人提供了精神動力。然而，在全球化和信息化迅速發(fā)展的背景下，如何有效傳播和弘揚(yáng)教育家精神，成為提升教師素質(zhì)、推動教育現(xiàn)代化的重要課題。首先，建立教育家典范機(jī)制。通過樹立教育名師、模范教師的典型，弘揚(yáng)教育家精神的榜樣力量。典范機(jī)制能夠激發(fā)教師向教育家學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，從而形成以教育家精神為核心的教師文化。其次，加強(qiáng)教育家精神教育培訓(xùn)。在教師職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)中注入教育家精神的內(nèi)容，使其成為教師職業(yè)道德教育的重要組成部分。通過專門課程、研討會等形式，將教育家精神內(nèi)化為教師的職業(yè)操守和教學(xué)實踐的準(zhǔn)則。第三，構(gòu)建多元支持體系。建立政府、學(xué)校、社會多方協(xié)作的支持體系，為弘揚(yáng)教育家精神提供制度保障和激勵措施。

三、鍛造高素質(zhì)教師隊伍以擔(dān)當(dāng)新時代使命

習(xí)近平總書記指出：“教師是教育工作的中堅力量。有高質(zhì)量的教師，才會有高質(zhì)量的教育。”面對新時代教育發(fā)展的新任務(wù)與新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍是建設(shè)教育強(qiáng)國的關(guān)鍵。教師不僅要具備扎實的學(xué)科知識，還需具備教育家精神，體現(xiàn)職業(yè)操守、教學(xué)創(chuàng)新、教育理念和社會責(zé)任感。因此，鍛造與新時代使命相契合的教師隊伍，是亟待解決的重要課題。

以教育家精神為引領(lǐng)的教師素質(zhì)培養(yǎng)。新時代的高素質(zhì)教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要在教育理念、道德素養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新等方面具備教育家精神的特質(zhì)。具體而言，教育家精神作為教師素質(zhì)培養(yǎng)的重要指引，要求教師在多個維度上全面提升。首先，加強(qiáng)道德品質(zhì)的培養(yǎng)。教育家精神的核心之一是教師的道德品質(zhì)，因此，在教師培養(yǎng)和繼續(xù)教育中，應(yīng)重視教師的道德教育，使其具備高尚的職業(yè)道德和育人使命感。其次，提升創(chuàng)新教學(xué)能力。教育家精神要求教師具備創(chuàng)新能力，以應(yīng)對教育多樣化的需求，應(yīng)通過教師培訓(xùn)和教學(xué)研究活動，提高教師的創(chuàng)新意識和能力，鼓勵其在教學(xué)中應(yīng)用新理念、新方法，不斷優(yōu)化教育質(zhì)量。第三，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)意識。高素質(zhì)教師必須具備終身學(xué)習(xí)的意識，以適應(yīng)時代的不斷變遷，教育家精神強(qiáng)調(diào)對知識的不懈追求，教師應(yīng)保持對新知識、新技術(shù)的敏感度，持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平。

構(gòu)建支持教育家精神發(fā)展的制度環(huán)境。教育家精神的弘揚(yáng)需要制度化的保障和支持機(jī)制，通過構(gòu)建良好的制度環(huán)境，為教師的發(fā)展創(chuàng)造條件，營造有利于教育家精神形成的氛圍。首先，建立教師職業(yè)發(fā)展支持體系。完善教師的職業(yè)發(fā)展機(jī)制，通過專業(yè)發(fā)展、進(jìn)修機(jī)會等支持教師成長，使教師能夠在職業(yè)生涯中不斷進(jìn)步，逐步形成教育家精神的職業(yè)意識。其次，建立合理的激勵與評價體系。通過科學(xué)的評價與激勵體系，將教育家精神納入教師評價體系，使之成為教師晉升和獎勵的重要標(biāo)準(zhǔn)，這不僅能增強(qiáng)教師的職業(yè)成就感，也為弘揚(yáng)教育家精神提供動力。第三，鼓勵多元主體參與。教育家精神的弘揚(yáng)不僅依賴學(xué)校，也需要社會各界的廣泛參與，套通過社會、家庭和學(xué)校的聯(lián)動，為教師的職業(yè)成長和教育家精神的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感與歸屬感。增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感與歸屬感是教育家精神充分發(fā)揮的重要保障。教師的職業(yè)幸福感不僅僅依賴于物質(zhì)激勵，更與其工作環(huán)境、社會認(rèn)同、職業(yè)發(fā)展機(jī)會等多方面因素密切相關(guān)。首先，合理的薪酬待遇是教師獲得社會尊重和認(rèn)同的前提，能夠有效減輕經(jīng)濟(jì)壓力，讓教師專注于教學(xué)和育人。其次，優(yōu)化工作環(huán)境，為教師提供良好的教學(xué)條件和支持，使其能夠在一個積極、健康的環(huán)境中發(fā)揮專業(yè)特長，提升工作滿意度。此外，提供職業(yè)發(fā)展空間，要通過培訓(xùn)、進(jìn)修和晉升機(jī)制，提升教師的職業(yè)成就感。最后，社會和家庭的理解與支持也至關(guān)重要，只有全社會共同尊重教師，才能真正激發(fā)其投身教育事業(yè)的動力。

弘揚(yáng)教育家精神是推動教育強(qiáng)國建設(shè)的核心驅(qū)動力。它不僅引領(lǐng)教育發(fā)展，還在提升教師素質(zhì)、創(chuàng)新教育模式、推動教育現(xiàn)代化中發(fā)揮關(guān)鍵作用。要通過傳承和創(chuàng)新教育家精神，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識和道德操守的教師隊伍，應(yīng)對新時代教育挑戰(zhàn)。構(gòu)建完善的支持體系、激勵機(jī)制和優(yōu)化教師職業(yè)發(fā)展的環(huán)境，是實現(xiàn)教育強(qiáng)國目標(biāo)的保障。要通過教育家精神賦能教師，塑造高素質(zhì)教育力量，推動國家教育事業(yè)發(fā)展。

【作者簡介：王正仙，電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生；萬小龍，電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。】