黨的二十大報(bào)告提出：“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。”這被視為新時(shí)代職業(yè)教育開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢的重要突破口。不久前在山東舉行的2023年職業(yè)教育活動周上，“科教融匯”的這條職業(yè)教育發(fā)展新路徑成為全國各地職業(yè)院校的熱議焦點(diǎn)。

早在2021年10月12日中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出的目標(biāo)是，到2025年，職業(yè)教育類型特色更加鮮明，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成，技能型社會建設(shè)全面推進(jìn)。辦學(xué)格局更加優(yōu)化，辦學(xué)條件大幅改善，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%，職業(yè)教育吸引力和培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密相連，對促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、增進(jìn)人民福祉具有重要意義。”目前，我國已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，中高職學(xué)校每年培養(yǎng)約1000萬高素質(zhì)技術(shù)技能人才，職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)歷史性跨越。如何進(jìn)一步推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，成為一道重要課題。

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。“弘揚(yáng)工匠精神，提高技術(shù)技能人才社會地位，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力人才和技能支撐”。在目前我國各級各類教育中，職業(yè)教育還被一些人看成是“洼地”與“短板”。統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明：技能勞動者占就業(yè)人口總量僅為26%，高素質(zhì)技術(shù)技能人才僅占技能人才總量的28%，與發(fā)達(dá)國家相比存在很大差距。這樣的現(xiàn)狀與當(dāng)下新時(shí)代新階段所需要的人才結(jié)構(gòu)、發(fā)展節(jié)奏顯然是不相適應(yīng)的。

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略部署。深化產(chǎn)教融合、促進(jìn)校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能人才和大國工匠，是我國邁向制造業(yè)強(qiáng)國的戰(zhàn)略路徑之一。 建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系呼喚更多的高技能人才。校企合作是我國培養(yǎng)高技能人才的重要模式。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，截至2021年底，全國技能勞動者總量超過2億人，高技能人才超過6000萬人，其中絕大部分是通過院校這個(gè)主基地向企業(yè)輸送的。學(xué)校是培養(yǎng)高技能人才的第一站，校企聯(lián)合培養(yǎng)已經(jīng)是普遍做法。

但目前還存在著職業(yè)教育進(jìn)行科教融匯的痛點(diǎn)、堵點(diǎn)、難點(diǎn)問題亟待破解，教育目標(biāo)與經(jīng)營目標(biāo)難以完全匹配、合作的“最后一公里”有待打通等問題，如何推動校企更好聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才值得深入探索。開展校企聯(lián)盟深度合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)校按企所需辦學(xué)開課，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏。 

校企聯(lián)盟“雙向奔赴”架起技能人才培養(yǎng)橋梁。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，必然帶動人才需求結(jié)構(gòu)的調(diào)整，許多企業(yè)對人才的需求已悄然發(fā)生了轉(zhuǎn)變。除了人才供需總量的矛盾，結(jié)構(gòu)性失衡也是最主要的原因。加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，把企業(yè)的需要作為職校的選擇是中職發(fā)展的方向，職校只有與企業(yè)聯(lián)姻，才能實(shí)現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)齊飛。從加快建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系、大力發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)的角度看，校企雙方合作培養(yǎng)高技能人才具有現(xiàn)實(shí)緊迫性。

黨的二十大報(bào)告提出，“加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才”。近年來，隨著實(shí)踐深入我國校企聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才的模式已經(jīng)越來越完善，但對標(biāo)建設(shè)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)、對照人才供給側(cè)和需求側(cè)的匹配要求、對比其他國家的成熟做法，還有一定的優(yōu)化提升空間。

市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息傳播速度的加快，學(xué)校和企業(yè)獨(dú)自技術(shù)創(chuàng)新面臨越來越多的障礙因素,而推進(jìn)校企聯(lián)盟，教產(chǎn)合作、校企一體化辦學(xué)，成為二者解決問題的最佳途徑，校企合作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢資源，從而為雙方創(chuàng)造更大的社會與經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)校通過企業(yè)反饋與需要，有針對性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才。（來源：宣講家網(wǎng)）

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