4歲起就參與家庭勞動(dòng)，讀小學(xué)時(shí)和老師同學(xué)一起修建校舍，入伍后更是主動(dòng)承擔(dān)起最累最臟的活兒……回憶成長(zhǎng)經(jīng)歷，全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)人民解放軍空軍航空大學(xué)教授楊承志深有感觸：“勞動(dòng)教育是啟蒙教育，從保障生存到感悟生活，再到尋找人生價(jià)值、實(shí)現(xiàn)自我超越，我的每一次進(jìn)步都在勞動(dòng)中實(shí)踐、都靠勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)。”

楊承志說(shuō)，在勞動(dòng)中成長(zhǎng)起來(lái)的他卻為勞動(dòng)教育吃了一驚。5年前，一位家長(zhǎng)打電話求助說(shuō)，她的孩子辭掉了工作，宅在家啃老，不做任何家務(wù)，不會(huì)干更不想干。楊承志在與家長(zhǎng)的交流中找到了原因：家里從不讓孩子參與勞動(dòng)，只要求孩子考高分，導(dǎo)致孩子在高考后失去人生目標(biāo)。楊承志感慨：“我當(dāng)時(shí)既痛心又無(wú)奈，那孩子可是名牌大學(xué)的畢業(yè)生，應(yīng)該是國(guó)家的棟梁啊！可勞動(dòng)教育無(wú)法逆轉(zhuǎn)。”

“勞動(dòng)教育不僅在家庭中被軟化，也存在被學(xué)校弱化、被社會(huì)淡化的現(xiàn)象。”通過(guò)大量調(diào)研，楊承志發(fā)現(xiàn)由場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)和觀念等原因造成勞動(dòng)教育缺失，致使部分青少年勞動(dòng)觀念淡漠、勞動(dòng)能力欠缺，甚至貪圖安逸享樂(lè)。

“加強(qiáng)勞動(dòng)教育迫在眉睫！”軍旅出身的楊承志是個(gè)“行動(dòng)派”，2019年全國(guó)兩會(huì)期間，他就建議構(gòu)建與德智體美相互銜接和協(xié)調(diào)的勞動(dòng)教育體系，將勞動(dòng)教育納入課表、寫(xiě)進(jìn)大綱，并根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)確定不同階段的勞動(dòng)教育目標(biāo)和要求，充分挖掘國(guó)家課程中的勞動(dòng)教育元素，探索將勞動(dòng)教育納入中高考人才選拔評(píng)價(jià)體系。

令楊承志意想不到的是，他的“好聲音”很快就有了回應(yīng)。“這份提案得到國(guó)家相關(guān)部委的高度重視，我還應(yīng)邀參加了教育部勞動(dòng)教育座談會(huì)。”楊承志說(shuō)，不到一年的時(shí)間，勞動(dòng)教育就被納入新時(shí)代黨的育人方針。2022年，《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》發(fā)布，讓勞動(dòng)教育在“上什么、怎么上”等問(wèn)題中得到了解決，勞動(dòng)教育駛上了快車(chē)道。

在楊承志看來(lái)，成績(jī)讓他肩上的責(zé)任更重了。他調(diào)研的腳步更遠(yuǎn)更深，再次瞄準(zhǔn)了勞動(dòng)教育的短板：“勞動(dòng)教育不能只是勞動(dòng)技能教育，更重要的是心靈教育。在實(shí)施過(guò)程中，要加強(qiáng)‘以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美’的綜合教育功能，以勞動(dòng)教育為抓手促進(jìn)‘五育并舉’，讓‘雨過(guò)地皮濕’變成‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’。”

“‘勞動(dòng)教育’是關(guān)系到一代又一代青少年和民族復(fù)興的國(guó)策。作為一名政協(xié)委員，我能參與并推進(jìn)其實(shí)施，這是莫大的榮譽(yù)。而提案的辦理過(guò)程讓我見(jiàn)證了我國(guó)全過(guò)程人民民主在實(shí)踐中切實(shí)發(fā)揮著作用，見(jiàn)證了我國(guó)制度優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為國(guó)家治理的巨大效能。”展望未來(lái)，楊承志更是滿懷信心，“在勞動(dòng)教育的進(jìn)一步完善和強(qiáng)化下，將有一批又一批‘愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、懂勞動(dòng)’、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有家國(guó)情懷的時(shí)代新人昂首闊步走在民族復(fù)興的偉大征程中。”