2021年，南通大學“電機學”課獲評國家級課程思政示范課程。作為主講老師之一，電氣系主任羌予踐教授坦言，南通大學電氣類專業(yè)以新時代為國育人、服務社會為專業(yè)建設目標，把家國情懷、社會責任作為教學育人的方向和重點，由來已久。

“只要與機器接觸，我都會下意識去思考有沒有改進空間或方法。”在老師們的影響下，今年讀博一的趙佳皓，早早養(yǎng)成“沒有最好只有更好”的思辨性思維和自主探究的意識自覺。去年深入工廠的一次研討性課程設計，讓他深受啟發(fā)，并由此設計出一款自動處理振動時效應力的設備，最終獲得發(fā)明專利。

早在2004年，南通大學就依托電氣專業(yè)成立國內首個“風電班”，注重提升學生面向產(chǎn)業(yè)需求的跨界能力和綜合能力培養(yǎng)，開創(chuàng)了國內新能源產(chǎn)業(yè)訂單式人才培養(yǎng)先河。如今，這個“風電班”一半以上的學生在風電行業(yè)深耕，且大多走上所在單位中高層崗位。“我打心里感激‘風電班’帶我進入這一行。”南京風電副總經(jīng)理屈虎正和同事們“追風逐電”，借風電之力為國家減排降碳事業(yè)擔當作為。

起步早的南通大學，同樣面臨時代快速發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。

“當前，大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術手段的應用，對電氣類人才提出了更高要求，客觀上要求我們注重培養(yǎng)學生‘全學科’的學習能力、‘下得去’的工程實操能力、‘上得來’的工程研發(fā)能力，以及‘專創(chuàng)融合’的集成創(chuàng)新能力。”南通大學電氣工程學院院長茅靖峰表示，傳統(tǒng)工科專業(yè)的人才培養(yǎng)，必須走工程能力與創(chuàng)新能力都要強的“新工科”路子。

為適應國家對電氣類人才的需求，南通大學以工程性、創(chuàng)新性項目實踐和豐富的校內外科技活動為依托，在課內課外融合、校內校外互補的基礎上，通過“三問”大大提升了電氣學子的實踐創(chuàng)新意識和工程實踐能力。比如，問產(chǎn)業(yè)需求開新課，通過創(chuàng)設《電力驅動技術綜合課程》《電力行業(yè)智能機器設計與實現(xiàn)》等綜合性特色課程，緊扣當?shù)仄髽I(yè)工程前沿，課程跨多個學期開設，可以把其他課程所學運用于實際工程。

“學校將專業(yè)與企業(yè)實際結合，創(chuàng)設各種條件鍛煉我們的眼力、腦力和動手能力，讓我們在行業(yè)里嶄露頭角。”去年剛被推免為南通大學研究生的范雷金，大二時參與研制的“海工高精密智能焊接系統(tǒng)”，填補了當時國內大型板材焊前、焊中、焊后一體化自動作業(yè)技術和裝備的空白。

培養(yǎng)的人才符合時代要求，就業(yè)是最好的證明。

長三角地區(qū)是電機、風機、電動工具、海上風電、船舶驅動等旋轉電動產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，南通大學身處其中，自覺將電機及系統(tǒng)確立為電類專業(yè)的特色方向，并大力推動學生在這片沃土上取材立論、學以致用。

翻開電氣工程學院教學文件，“學生畢業(yè)設計選題必須呼應企業(yè)創(chuàng)新需求”“應使70%以上教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷或從事企業(yè)兼職”“應使青年教師100%主持或參與橫向課題研發(fā)”等一一列入。學院打造全產(chǎn)業(yè)實踐教學基地鏈條，以滿足學生進階式訓練需求。

“我們的畢業(yè)生80%以上進入長三角行業(yè)骨干企業(yè)，用人單位評價他們‘基礎扎實、招之能用，綜合素質高、創(chuàng)新能力強’。”躬耕電氣專業(yè)教學三十余年的吳曉教授言及此，滿臉自豪。

南通大學校長施衛(wèi)東表示，學校將繼續(xù)以產(chǎn)業(yè)需求為導向，以素質教育為基礎，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以高質量就業(yè)為根本，打造產(chǎn)學研用深度融合的“新工科”人才培養(yǎng)共同體，在校地同頻共振中提升南通大學品牌效應。

《光明日報》（ 2022年05月29日 04版）