二、科學素質(zhì)的調(diào)查研究

20世紀70年代初，瑞典學者尼爾肯通過對本國公民對修建核電站爭論的研究，確定了公眾科學素質(zhì)內(nèi)容的指標體系框架。當時瑞典政府想對利用核能發(fā)電制定國家政策。為了了解公眾對核能發(fā)電問題的看法，瑞典政府出資成立了一個研究課題組，課題組為將近80000人的瑞典公民群體提供了有關(guān)核能發(fā)電的資料和需要討論問題。課題組對被調(diào)查者先進行了一個調(diào)查，然后將他們按10-15人分成小組對核能發(fā)電的可能后果進行討論。由于參加討論的人多，討論延續(xù)了長達幾個月的時間，討論結(jié)束后，瑞典國家公民信息理事會又對相同被調(diào)查者群體進行了一次調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在聽取了核能發(fā)電的兩種結(jié)果以后，被調(diào)查者自認為自己在經(jīng)過將近10個小時的討論以后，已經(jīng)具備決策能力的人由原來的63%上升到73%。

而在美國，早在1957年美國國家科普作家協(xié)會就進行了第一次科學素質(zhì)的調(diào)查研究，當時正值蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天之前，調(diào)查的問題僅涉及到放射性微?；亟?、飲用水中的氟含量、小兒麻痹疫苗和航天飛機。

1988年，美國的米勒和英國的托馬斯和杜蘭特合作進行了一次調(diào)查，調(diào)查的指標體系做了重大的修改，調(diào)查內(nèi)容也做了修改，問題采用了開放題和封閉題相結(jié)合的方法，大大提高了精度。

三、國際科學素質(zhì)比較

科學素質(zhì)水平國際比較是通過世界各國的調(diào)查機構(gòu)一同參與，運用相關(guān)的科學知識與科學方法的測試題目，將來自各個國家的數(shù)據(jù)進行完全的比較。比如，“激光通過匯聚聲波工作”，答案是“錯”，我們在這道題的錯誤率比其他國家要高。“父親基因決定孩子的性別”，答案是“對”，我國的正確率是39%，比日本的25%和俄羅斯的22%要高，但低于美國的62%和歐盟的64%。“所有的放射性都是人為的”，答案是“錯”，我國的正確率是46%，高于馬來西亞的33%和俄羅斯的35%，但低于日本的56%和歐盟的59%。“抗菌素既能殺死病毒也能殺死病菌”，答案是“錯”，我國的正確率是18%，跟俄羅斯一樣，但低于韓國的30%和日本的23%。“電子比原子小”，答案是“對”，我國的正確率是24%，低于美國的45%、日本的30&和俄羅斯的44%。“人類從早期動物進化而來”，我國的正確率是70%，僅僅低于日本的78%，比歐盟、美國、俄羅斯都要高出20多個百分點。“我們生活的陸地數(shù)百萬年來一直在漂移而且未來將繼續(xù)漂移”，答案是“對”，我國的正確率是45%，高于俄羅斯的40%。以上是2008年的科學素質(zhì)水平比較，和現(xiàn)在的數(shù)據(jù)有稍許變化，但是變化不是很大。

四、中國科學素質(zhì)建設面臨的挑戰(zhàn)

《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》指出，我國科學素質(zhì)建設取得了顯著成績，但也存在一些問題和不足。主要表現(xiàn)在：科學素質(zhì)總體水平偏低，城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不平衡；科學精神弘揚不夠，科學理性的社會氛圍不夠濃厚；科普有效供給不足、基層基礎薄弱；落實“科學普及與科技創(chuàng)新同等重要”的制度安排尚未形成，組織領(lǐng)導、條件保障等有待加強。

當前和今后一個時期，我國發(fā)展仍然處于重要戰(zhàn)略機遇期，但機遇和挑戰(zhàn)都有新的發(fā)展變化。當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，人類命運共同體理念深入人心，同時國際環(huán)境日趨復雜，不穩(wěn)定性不確定性明顯增加，新冠肺炎疫情影響廣泛深遠，世界進入動蕩變革期。我國已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正在加快構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局?？萍寂c經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明深入?yún)f(xié)同，科技創(chuàng)新正在釋放巨大能量，深刻改變生產(chǎn)生活方式乃至思維模式。人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力的重要作用日益凸顯，國民素質(zhì)全面提升已經(jīng)成為經(jīng)濟社會發(fā)展的先決條件。我國科學素質(zhì)建設站在了新的歷史起點，開啟了躋身創(chuàng)新型國家前列的新征程。

我們也要看到，我國國民的科學素質(zhì)亟待追趕世界先進水平，科學方法和科學對社會的影響差距比較大。所以，中國科學技術(shù)教育的普及至關(guān)重要，而不是有了科普法就解決了所有問題。我們必須做好科學素質(zhì)調(diào)查，其中尋根查源是關(guān)鍵。

今天的講座就到這里，謝謝大家。

（根據(jù)宣講家網(wǎng)報告整理編輯，

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