高等職業(yè)教育在現(xiàn)代教育體系中占據(jù)著至關重要的地位，是培養(yǎng)復合型技術(shù)技能人才的重要方式之一。4月13日，習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，強調(diào)在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。

從人力資源管理的角度看，深化高等職業(yè)教育關鍵在人。要從實施“人才強國”的戰(zhàn)略高度，深入領會和理解新時代高等職業(yè)教育面臨的新情況、新形勢和新問題，以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和復合型技能人才為核心，深化人才培養(yǎng)目標、模式、路徑的體制機制創(chuàng)新，體現(xiàn)新思路、探索新舉措、展現(xiàn)新作為，全面推進復合型技能人才隊伍建設。

以崗位需求轉(zhuǎn)變?yōu)楸尘?，在人才培養(yǎng)目標上體現(xiàn)新思路。當前，在人工智能等新興技術(shù)的驅(qū)動下，大數(shù)據(jù)、云計算等新型技術(shù)手段被人們熟知，正引發(fā)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變遷，深刻影響著經(jīng)濟活動、社會活動的各個方面，推動行業(yè)、產(chǎn)業(yè)向智能化和智慧化方向不斷更迭?！?020全球人工智能發(fā)展白皮書》指出，人工智能正全方位商業(yè)化，在各個行業(yè)引發(fā)深刻變革。比如，對于傳統(tǒng)制造業(yè)而言，人工智能技術(shù)作用于簡單重復的機械工作，使得大量的勞動力正在被自動化機器所取代，生產(chǎn)效率得到優(yōu)化。在這樣的時代背景下，企業(yè)對于人才的需求也發(fā)生了明顯變化，對員工的技能要求愈發(fā)提高。以往推行的職業(yè)教育所培養(yǎng)的單一技能人才可能無法匹配企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，那么職業(yè)教育的人才培養(yǎng)路徑也應依據(jù)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求隨之發(fā)生變化，這是順應時代發(fā)展的必然途徑。因此，需要加快人才培養(yǎng)目標、定位的理念重構(gòu)，將社會需求作為人才培養(yǎng)的前提和依據(jù)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標，不再僅僅著眼于單一的純技術(shù)型人才，而要更注重高端的復合型技能人才的培養(yǎng)。

以產(chǎn)教深度融合為手段，在人才培養(yǎng)模式上探索新舉措?；谌碌娜瞬排囵B(yǎng)目標，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的高等職業(yè)教育的師資、教育內(nèi)容、教學模式等方面可能都無法適應高技能復合智能型人才的培養(yǎng)，并且對教師本身、教學方法等形成沖擊和挑戰(zhàn)。如果此時的師資隊伍和教學模式無法進行及時更新和變革，那么可能無法培養(yǎng)出企業(yè)、社會等真正所需要的人才。因此，亟需積極推進產(chǎn)教融合，通過校企合作等途徑，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。首先，針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，開發(fā)和打造“校政行企”協(xié)同聯(lián)動的人才發(fā)展平臺，整合教育和產(chǎn)業(yè)兩大領域的優(yōu)質(zhì)資源，設置以核心專業(yè)為引領的專業(yè)群，注重培養(yǎng)學生的橫向技能和彈性技能。其次，為了有效增強高等職業(yè)教育適應性，需及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強與諸如人工智能等相關新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)布局，實現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的動態(tài)優(yōu)化，提高復合型技能人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的適用度和匹配度。此外，不可忽視的是配備相關專業(yè)師資力量的重要性，通過選聘一批具備理論與實踐能力、掌握智能教學技術(shù)的“雙師型”教師，總結(jié)現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制經(jīng)驗，不斷培養(yǎng)學生具備能夠適應崗位不斷變化和技術(shù)飛速發(fā)展的綜合能力。

以“工匠精神”培育為重點，在人才培養(yǎng)路徑上展現(xiàn)新作為。“工匠精神”是高等職業(yè)教育的靈魂。發(fā)展高等職業(yè)教育要堅持黨的領導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人，注重“工匠精神+創(chuàng)新精神”的復合式教育。這就要求，在復合型技能人才培養(yǎng)的具體路徑上，樹立“匠德、匠心、匠術(shù)”的職業(yè)理念，將“工匠精神”的培育落實到教學實踐的各個階段。具體而言，在培養(yǎng)學生“工匠精神”的教育教學過程中，注重“工匠型”教師的引領作用，其對學生的潛移默化的影響將滲透在專業(yè)細致的課程設置和教學、訓練過程的方方面面，有利于幫助學生在正式進入工作場所之前，身臨其境地體會如何成為一個真正的“工匠”。通過拓展“工匠精神”的教育路徑，真正使得“工匠精神”與技藝操作、技藝傳承等有機結(jié)合起來，培養(yǎng)精益求精、開拓創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)“終身學習、全面學習、持續(xù)學習”的意識和能力。無形之中將“工匠精神”內(nèi)化為一言一行，這無論是對于高等職業(yè)教育的發(fā)展，還是個人成長，均是非常重要的。此外，結(jié)合人工智能所推崇的機器學習等方法，依據(jù)大數(shù)據(jù)的支持，構(gòu)建專技人才評價的體系和系統(tǒng)。通過深化技能人才評價、激勵體制創(chuàng)新，在全社會營造勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的良好氛圍，提高技術(shù)技能人才的社會地位，加快構(gòu)建具有良好職業(yè)精神、精益管理思維、精湛技術(shù)能力的人才隊伍。

管理大師彼得·德魯克在《21世紀的管理挑戰(zhàn)》中指出，21世紀管理挑戰(zhàn)特別涉及新信息技術(shù)和自我管理藝術(shù)的影響。他認為自我管理是必要的，因為未來的員工將在他們的公司或組織中生存下來，對大多數(shù)人來說，終生學習新技能和新職業(yè)將成為規(guī)則：“管理自己是人類事務中的一場革命。”在新的時代背景下，高等職業(yè)教育正面臨著新技術(shù)賦予“智慧”支撐、人才培養(yǎng)壁壘被打破等重大機遇，同時也面臨著人才需求結(jié)構(gòu)的變化、新型專技崗位人才短缺等諸多挑戰(zhàn)。因此，只有積極擁抱新時代的到來，有針對性地對人才培養(yǎng)目標、模式、路徑采取變革措施，才能真正培養(yǎng)更多復合型技能人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才和技能支撐。

作者:趙曙明(南京大學人文社科資深教授、商學院名譽院長、行知書院院長）