2018年，黨中央明確提出，“要推動高質(zhì)量發(fā)展，進一步提升教育服務(wù)能力和貢獻水平，發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”。2019年4月，“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會在天津大學召開，啟動全面振興本科教育攻堅行動，大力推動新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。2020年11月3日，全國新文科建設(shè)工作會議在山東大學威海校區(qū)召開，教育部高等教育司司長吳巖作了題為“積勢蓄勢謀勢識變應(yīng)變求變?nèi)嫱七M新文科建設(shè)”的主題報告，新文科建設(shè)工作組發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，對新文科建設(shè)作出全面部署，描繪了新文科建設(shè)的“施工圖”，為依托于山東大學的全國新文科教育研究中心正式揭牌。由此，新文科建設(shè)進入全面啟動的新階段。《新文科研究與改革實踐項目指南》隨后發(fā)布。各高校、各文科教指委乃至各地方教育主管部門迅速反應(yīng)，積極行動，創(chuàng)造性地開展了一系列卓有成效的新文科建設(shè)理論研究和實踐探索。

黨的十九屆五中全會對“十四五”時期乃至2035年教育發(fā)展作出了重大部署，提出了建設(shè)高質(zhì)量教育體系的明確要求，并強調(diào)“要提高高等教育質(zhì)量”，2035年實現(xiàn)建成教育強國的宏偉目標。4月19日，習近平總書記在清華大學考察時強調(diào)，建設(shè)一流大學，關(guān)鍵是要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要用好學科交叉融合的“催化劑”，加強基礎(chǔ)學科培養(yǎng)能力，打破學科專業(yè)壁壘，對現(xiàn)有學科專業(yè)體系進行調(diào)整升級，瞄準科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，加快培養(yǎng)緊缺人才。今年是國家“十四五”開局之年，也是全國新文科建設(shè)揚帆起航的關(guān)鍵之年。新文科建設(shè)的走向應(yīng)當聚焦文科教育高質(zhì)量發(fā)展，推動新文科建設(shè)走深走實、行穩(wěn)致遠。

新文科內(nèi)涵認識再深化

認識引領(lǐng)行動，方向決定出路。“審其名實，慎其所謂”，越是在新文科蓬勃發(fā)展的新階段，越是要不斷反思、不斷研究、不斷加深對新文科內(nèi)涵的理解。要從國際、國內(nèi)發(fā)展形勢出發(fā)，深刻理解中國高等教育發(fā)展的新形勢和文科教育創(chuàng)新的新要求。

文科的融合化。新科技革命與文科的融合化發(fā)展已經(jīng)達成初步共識。新科技催生了以跨界融合為特征的新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的快速發(fā)展產(chǎn)生了對知識復合、學科融合、實踐能力強的新型人才的迫切需求，催生交叉新專業(yè)，促進開設(shè)新課程，探索育人新模式，且推動現(xiàn)有專業(yè)升級改造。同時，科技進步不斷創(chuàng)造著研究學習的新方法新手段，新科技發(fā)展和新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)持續(xù)引發(fā)著新的研究課題，不僅促進自然科學進步，也促進文科學術(shù)視野的拓展和思維范式的變化，推動文科研究內(nèi)容與方法的融合創(chuàng)新。因此，“新文科”之新首先在于新科技發(fā)展與文科融合引致的文科新增長點，傳統(tǒng)文科專業(yè)、課程以及人才培養(yǎng)模式的更新?lián)Q代。

文科的時代性。從國內(nèi)來看，中國正處于“兩個一百年”的歷史交匯點，中國特色社會主義進入了新時代，與中國文化直接相關(guān)的一些重要問題亟待突破，關(guān)鍵是如何實現(xiàn)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性發(fā)展和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”。這是近幾年中央特別強調(diào)的一個時代命題，習近平總書記在山東、在曲阜視察每次都會談到這個問題，這是新文科必須要解決的問題。文、史、哲、藝學科發(fā)展到今天，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)該如何創(chuàng)新性發(fā)展、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化？我的理解是，創(chuàng)新性發(fā)展就是要按照時代要求，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進一步加以闡釋、拓展和完善，賦予其新的時代內(nèi)涵，增強文化的生命力、感召力和說服力；創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化就是要適應(yīng)時代特點，對那些傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式和傳播方式進行繼承與創(chuàng)新，探索形成現(xiàn)代的、多元的、開放的表達形式和傳播方式，增強文化的傳播力、感染力和影響力。新文科建設(shè)要致力于回應(yīng)這一重大命題。文、史、哲、藝等學科的學者們應(yīng)該以跨學科視野、跨文化視角加強研究教育創(chuàng)新，回應(yīng)時代需求。

文科的中國化。關(guān)鍵是中國特色哲學社會科學的四大體系建設(shè)問題。對社會科學來講，中國化尤其重要。社會科學本身與社會密不可分，社會科學的中國化目前矛盾突出。以經(jīng)濟學為例，現(xiàn)在從本科、研究生到博士生，只重“三高”，即從初級宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學，到碩士中級宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學，再到博士高級宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學。馬克思主義政治經(jīng)濟學正在淡化，中國經(jīng)濟思想史、世界經(jīng)濟思想史是否受到足夠重視，中華人民共和國經(jīng)濟史、改革開放史以及我國兩代經(jīng)濟學家的經(jīng)濟思想是否已經(jīng)梳理，我們應(yīng)該深刻反思。因此，基于中國文化根基的、立足于中國社會主義實踐的中國特色哲學社會科學的學科體系、學術(shù)體系、話語體系、教材體系，需要我們?nèi)パ芯?、去?gòu)建，這個任務(wù)遠未完成，任重而道遠。

從“五四”運動到現(xiàn)在100多年，新中國成立70多年，改革開放40多年，中國特色社會主義各項事業(yè)不斷發(fā)展，勢不可當，已經(jīng)完成全面建成小康社會的歷史使命，開啟社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)的新時代。然而，我國社會科學理論落后于實踐發(fā)展的問題尚未得到有效解決，中國特色哲學社會科學的學術(shù)體系、學科體系、話語體系、教材體系尚在建設(shè)之中，這也是一個重大的時代命題。如何構(gòu)建中國特色哲學社會科學體系？針對不同學科專業(yè)、不同課程、不同學問，應(yīng)該選擇何種具體路徑？是以馬克思主義理論為框架，以總結(jié)提煉中國發(fā)展模式和道路為重點，實現(xiàn)充實提高？是以馬克思主義為指導，兼收并蓄，另辟蹊徑，以基礎(chǔ)理論創(chuàng)新為重點，實現(xiàn)基底重構(gòu)？還是以現(xiàn)代西方理論為框架，補充中國實踐案例，實現(xiàn)改造應(yīng)用？抑或是因無涉制度道路，應(yīng)該共享人類文明成果，秉持“拿來主義”即可？這也是當下新文科建設(shè)必須回應(yīng)和解決的課題。

文科的國際化。從國際來看，當今世界正處于百年未有之大變局，大國關(guān)系、國際秩序、地區(qū)安全、社會思潮、全球治理都在急劇重塑、重構(gòu)。在這樣一個大變革時代，我們應(yīng)以雙向全球思維來進行思考。一方面，隨著經(jīng)濟實力快速增強，我國的資本、人員、文化不斷走向世界，文科科研和教學對此起到了一定的服務(wù)支撐作用。另一方面，在國際地位逐步提高的進程中，我們也應(yīng)該吸納不同民族的智慧，在更廣闊、更公平的平臺上進行經(jīng)濟交往和文化的交流、交融、交鋒，實現(xiàn)經(jīng)濟互通，文明互鑒，減少各種形式的沖突。

因此，我們需要以創(chuàng)新理念為引領(lǐng)，實現(xiàn)文科教育的超前識變、積極應(yīng)變、主動求變，不斷創(chuàng)新國際經(jīng)濟政治理論發(fā)展，培養(yǎng)更多具有國際視野、通曉國際規(guī)則、代表中國立場、富有家國情懷的國家急需人才，來應(yīng)對各類社會思潮交匯激蕩和貿(mào)易戰(zhàn)金融戰(zhàn)的挑戰(zhàn)，服務(wù)中華民族偉大復興。

改革開放40多年，在我看來，有幾個領(lǐng)域的人才培養(yǎng)做得仍然不夠。一是國際組織人才培養(yǎng)。我們現(xiàn)在的工作遠遠落后于需求。我國在國際組織的席位，尤其是中高層席位，仍有空缺。這說明我國高等教育的前瞻性問題沒有解決得很好，理論研究的前瞻性問題也沒有解決得很好。二是國家急需的國際化人才培養(yǎng)。譬如，服務(wù)國家全球化戰(zhàn)略和“一帶一路”倡議實施，如何在語言普及和教育上做好頂層設(shè)計；針對全球化信息化時代信息傳播新特點，如何培養(yǎng)面向國際受眾的全媒體新聞傳播人才；隨著我國科技創(chuàng)新能力逐步提升，如何培養(yǎng)和儲備為國際專利服務(wù)的專業(yè)人才，等等。三是國際學生培養(yǎng)。如何培養(yǎng)親華友華、利于和平發(fā)展的新一代國際學生，且不斷提高生源質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量，這也是亟須解決的問題。

綜上，如何理解新文科？我認為，新文科建設(shè)的核心要義是立足新時代，回應(yīng)新需求，促進文科教育的融合化、時代化、中國化和國際化，引領(lǐng)人文社科新發(fā)展，服務(wù)人的現(xiàn)代化新目標。

新文科建設(shè)原則再實化

經(jīng)過兩年多的理論與實踐探索，新文科建設(shè)的基本遵循已經(jīng)形成，即堅持尊重規(guī)律，堅持立足國情，堅持守正創(chuàng)新，堅持分類推進。結(jié)合工作實踐，我認為，新文科建設(shè)要進一步做到“三個結(jié)合”：

一是人才培養(yǎng)與科學研究緊密結(jié)合。只有強有力的科學研究，才能支撐富有成效的新文科人才培養(yǎng)。無論是認識新科技革命對文科知識體系發(fā)展的作用和人才培養(yǎng)的新要求，認識國際形勢的新發(fā)展新特點對國際經(jīng)濟政治及文化教育的新影響，還是推動實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，加快構(gòu)建中國特色哲學社會科學學科體系、學術(shù)體系、話語體系和教材體系，科研的支撐引領(lǐng)作用不可替代，不僅不能缺席，而且最好先行。因此，新文科建設(shè)必須將人才培養(yǎng)與科學研究緊密結(jié)合，統(tǒng)籌謀劃，協(xié)調(diào)推進。人才培養(yǎng)孤軍作戰(zhàn)，新文科建設(shè)就深不下去、實不起來，成效會大打折扣。

二是本科教育與研究生教育緊密結(jié)合。高校人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工作，各個學段相互銜接，緊密聯(lián)系。新文科建設(shè)應(yīng)遵循不同學科專業(yè)學生的培養(yǎng)規(guī)律，探索不同的人才培養(yǎng)模式，宜接則接，宜分則分。對于文、史、哲、理論經(jīng)濟學等基礎(chǔ)學科人才培養(yǎng)，適宜專門選材，實行寬口徑、厚基礎(chǔ)、長學制貫通培養(yǎng)，尤其是實行滾動式可淘汰的本碩博貫通培養(yǎng)模式。對于應(yīng)用性強、學思踐悟的學科專業(yè)，大部分適宜“學習—實踐—再學習—再實踐”的發(fā)展路徑。但無論哪種培養(yǎng)模式，都要求統(tǒng)籌本科教育與研究生教育，在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、引導研究、授課方式上進行針對性系統(tǒng)設(shè)計，而不是各學段教育教學彼此割裂、相互分離。因此，新文科建設(shè)一定要統(tǒng)籌本科生研究生教育，一體謀劃，共同參與，協(xié)同實踐。

三是理論研究與實踐探索緊密結(jié)合。理論是行動的先導，沒有正確的思想引領(lǐng)，就沒有正確的實踐方向。因此，注重加強理論研究，將理論研究與實踐探索緊密結(jié)合起來，是符合認識論一般規(guī)律的要求，對于起步不久的新文科建設(shè)而言尤其重要。因此，有必要以研究項目的立項實施不斷推進理論創(chuàng)新，帶動改革實踐發(fā)展，打造一批體現(xiàn)中國文化、中國智慧、中國經(jīng)驗的標志性成果，建設(shè)一批中國案例，助推新文科研究走深走實。

新文科建設(shè)路徑再細化

兩年來，在教育部高等教育司領(lǐng)導下，在教育部教指委指導下，國內(nèi)高校在頂層設(shè)計、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、課程教育、實驗平臺等方面積極采取新舉措，進行新探索，初步形成了可供參考借鑒的經(jīng)驗。

新專業(yè)（方向）。要加快專業(yè)布局優(yōu)化調(diào)整，以新的思路和跨界模式，探索建設(shè)適應(yīng)引領(lǐng)時代發(fā)展的新專業(yè)（新方向），培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才。

加強專業(yè)學科交叉融合。按照交叉融合范圍和程度，可分為以下幾類：一是人文科學內(nèi)部融合。比如說國學人才培養(yǎng)，山東大學尼山學堂的研究實踐表明，文史哲專業(yè)不打通，優(yōu)秀國學人才就很難培養(yǎng)出來。要培養(yǎng)未來的國學大家大師，深度融合文史哲專業(yè)值得探索。二是人文與社科融合。譬如，以外語+國際政治、外語+國際經(jīng)濟、外語+法學等模式培養(yǎng)復合型國際化人才，以及融哲學政治學經(jīng)濟學于一體的PPE項目以培養(yǎng)理論人才，都是有價值的改革探索。三是文理融合。譬如金融科技、科技考古、計算社會學等，將大數(shù)據(jù)、人工智能等新科技與傳統(tǒng)文科相結(jié)合，旨在培養(yǎng)業(yè)界學界創(chuàng)新發(fā)展急需的新型人才。四是文工、文醫(yī)融合。譬如，適應(yīng)高層次專業(yè)化人才新需求，可探索文工交叉、本碩貫通的復合型甚至國際化知識產(chǎn)權(quán)管理人才培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計與新媒體結(jié)合的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)，醫(yī)學與心理學、社會學結(jié)合的護理康復人才培養(yǎng)，等等。

積極培育文科戰(zhàn)略新興專業(yè)。新文科建設(shè)要始終堅持“四個面向”，在專業(yè)建設(shè)上也要主動適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，通過培養(yǎng)目標和課程結(jié)構(gòu)的改革調(diào)整，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高和未來發(fā)展?jié)摿μ嵘Ｈ涨?，教育部公布?020年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果中，有37個新專業(yè)列入了《普通高等學校本科專業(yè)目錄》。全國各高校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、調(diào)整、轉(zhuǎn)型、升級的速度和力度明顯加快，新增專業(yè)跨學科特征明顯，新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科成為專業(yè)建設(shè)重要方向。譬如，山西財經(jīng)大學新增的應(yīng)急管理專業(yè)，就是致力于培養(yǎng)全媒體時代擅長應(yīng)急管理、輿情分析、風險評估的高素質(zhì)專門人才。再如，在新的社會需求和教育背景下，文科專業(yè)如何與人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)交叉融合，把現(xiàn)代科學與信息技術(shù)最新成果應(yīng)用于新文科，為文科提供新命題、新方法、新范式，也是新文科建設(shè)的重要內(nèi)容。

探索微專業(yè)建設(shè)。高校可根據(jù)需要和條件，重視探索微專業(yè)建設(shè)，以新的思路和跨界模式，圍繞某個特定學術(shù)領(lǐng)域、研究方向或者核心素養(yǎng)，提煉開設(shè)一組核心課程，打造輕量型專業(yè)結(jié)構(gòu)，輔助于學生主修專業(yè)學習或者滿足學生多元化、個性化成長需要。2020年山東大學推出首批18個微專業(yè)，作為輕量型、創(chuàng)新型學科融合培養(yǎng)，備受社會關(guān)注。

新模式。不同類型的人才，其培養(yǎng)模式也不同，要積極探索文科人才培養(yǎng)的新模式。對于致力于培養(yǎng)學術(shù)型文科人才的學校，本碩博縱向貫通式培養(yǎng)的統(tǒng)籌至關(guān)重要。寬口徑、厚基礎(chǔ)、長學制的本碩博貫通培養(yǎng)模式，滾動式可淘汰的培養(yǎng)機制，是培養(yǎng)精英國學人才、經(jīng)濟學政治學理論人才的重要渠道。對于應(yīng)用型人才，要加強橫向合作式培養(yǎng)，整合人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，通過國內(nèi)外機構(gòu)的學習和實習，開拓視野，增強能力。譬如，高校與境內(nèi)外教學科研機構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)。上海財經(jīng)大學的國際組織人才培養(yǎng)采取國內(nèi)外高校、境內(nèi)外機構(gòu)學習實習的有機集成模式，培養(yǎng)效果良好。通過校政校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高文科學生培養(yǎng)質(zhì)量。通過跨?？缭郝?lián)合培養(yǎng)，探索雙學位或主輔修、微專業(yè)的建設(shè)方法與實施策略。

新課程。一是要抓好新文科課程建設(shè)，開發(fā)新課程，改造老課程，編寫新教材，補充新內(nèi)容，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。扎實推進課程思政建設(shè)，把握文科教育的價值引領(lǐng)性，充分體現(xiàn)新文科融合化時代性國際化特征。四川大學面向全體學生開設(shè)的“中華文化”必修課，推出的文科大師領(lǐng)銜的系列通識教育核心課程，彰顯了文科獨特的育人功能。

二是要高度重視文科實踐課程建設(shè)，把深化實踐教學改革、培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新能力作為文科課程建設(shè)的重點。完善實踐教學體系，加強實踐基地建設(shè)，建設(shè)實踐教學平臺，實現(xiàn)產(chǎn)教良性互促、校企協(xié)同推進，讓學生真正深入基層、了解社會。譬如，中國人民大學中國調(diào)查與數(shù)據(jù)中心，以強大的人文與社會科學實力為依托，在整合各學科科研力量的基礎(chǔ)上，組織實施了多項大型長期追蹤調(diào)查項目，中國綜合社會調(diào)查、中國教育追蹤調(diào)查、中國老年社會追蹤調(diào)查等，逐年編制發(fā)布中國發(fā)展指數(shù)（RCDI），并與日本、韓國等國家聯(lián)合發(fā)起了東亞社會調(diào)查（EASS）計劃。中國調(diào)查與數(shù)據(jù)中心堅持以數(shù)據(jù)為驅(qū)動、實證為引領(lǐng)、應(yīng)用為導向，服務(wù)科研、服務(wù)教學、服務(wù)咨政和智庫建設(shè)，是跨學科、跨院系的綜合性科研教學基地。

三是要加強國際化課程建設(shè)，重點建設(shè)一批符合國際標準和質(zhì)量要求，具有中國特色的國際化課程群。充分利用信息化手段，建設(shè)在線開放的國際化課程，推動國際化慕課上線。譬如，今年“中國新聞傳播大講堂”武漢抗疫主題的視頻教學內(nèi)容，生動講述、立體展現(xiàn)了中國人民為堅決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)所展現(xiàn)的強大的民族精神和力量。再如，北京大學、四川大學、山東大學等高校開設(shè)的國學系列、藝術(shù)系列、人文系列大師級慕課，可以經(jīng)過精研細磨后推向世界，通過國際化課程向世界講好中國故事、傳遞中國聲音。

新理論。黨的十九大后，中國特色社會主義進入了新時代，在新的歷史方位，我們還面臨著許多重要的問題。其中，建設(shè)中國特色哲學社會科學四大體系，即學科體系、學術(shù)體系、話語體系、教材體系，是一個重大的時代命題。對于中國的哲學社會科學學者來講，回答這個時代命題至關(guān)重要，需要執(zhí)著探索和長期積累。目前，國內(nèi)某些領(lǐng)域已經(jīng)取得了較好成績。北京大學教授林毅夫多年致力于中國特色的發(fā)展經(jīng)濟學研究，創(chuàng)立了“新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟學”；外交學院教授秦亞青將“過程和關(guān)系”兩個中國社會文化中的重要理念植入國際關(guān)系理論，提出了過程建構(gòu)主義的理論模式，形成了具有中國特色中國風格的國際關(guān)系理論體系；山東大學資深教授曾繁仁一直致力于研究生態(tài)美學，深耕于基礎(chǔ)理論領(lǐng)域，也形成了富有特色的新生態(tài)美學理論體系。這些都是值得學習的案例。另外，馬克思主義與儒家文明、東西方跨文明對話交融、構(gòu)建人類命運共同體等，都是新時代提出的需要新文科去探索解決的新課題，有待于有識之士去進一步完善而形成完備的理論體系。

如果說，“威海宣言”吹響新文科建設(shè)的號角，新文科指南繪就新文科建設(shè)的藍圖，那么我希望，“十四五”時期，文科同仁齊心協(xié)力，開拓進取，共同譜寫文科教育創(chuàng)新發(fā)展的新篇章！

作者：樊麗明（山東大學校長、教育部新文科建設(shè)工作組組長）