近日，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹(shù)人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動(dòng)職普融通，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。

職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)中國(guó)制造和服務(wù)水平的重要基礎(chǔ)。我國(guó)共有職業(yè)學(xué)校1.13萬(wàn)所，在校生3088萬(wàn)人，建成世界規(guī)模最大職業(yè)教育體系，培養(yǎng)了一大批支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)技能人才，在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、服務(wù)區(qū)域發(fā)展、服務(wù)鄉(xiāng)村振興、促進(jìn)教育公平等方面發(fā)揮了重要作用。但同時(shí)也當(dāng)看到，在全國(guó)超2億的技能勞動(dòng)者中，高技能人才僅有5000多萬(wàn)人，解決高素質(zhì)技術(shù)技能人才的供需結(jié)構(gòu)性矛盾，亟須職業(yè)教育向更高水平邁進(jìn)。開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程，正視不足、補(bǔ)齊短板，下活職業(yè)教育的一盤(pán)大棋正當(dāng)其時(shí)。

與技能強(qiáng)國(guó)對(duì)標(biāo)，激活職業(yè)教育的“動(dòng)力源”。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。一直以來(lái)，由于對(duì)職業(yè)教育的重要性、必要性認(rèn)識(shí)不足，未能形成推動(dòng)職業(yè)教育的強(qiáng)大思想合力，導(dǎo)致職業(yè)教育發(fā)展始終“不溫不火”。下活職業(yè)教育的一盤(pán)大棋，首要就是激活建設(shè)技能強(qiáng)國(guó)的“動(dòng)力源”。建設(shè)技能強(qiáng)國(guó)是構(gòu)建新發(fā)展格局、推動(dòng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的重要內(nèi)容，而建設(shè)技能強(qiáng)國(guó)離不開(kāi)職業(yè)教育。要著眼建設(shè)技能強(qiáng)國(guó)，加強(qiáng)宏觀統(tǒng)籌，將職業(yè)教育發(fā)展納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的整體規(guī)劃，凝聚思想合力，推進(jìn)改革創(chuàng)新，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍和辦學(xué)條件建設(shè)，優(yōu)化完善教材和教學(xué)方式，注重學(xué)生工匠精神和精益求精習(xí)慣的養(yǎng)成，高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)教育。

與市場(chǎng)需求對(duì)接，優(yōu)化職業(yè)教育的“供給側(cè)”。發(fā)展職業(yè)教育不能回避需求、脫離市場(chǎng)、閉門(mén)造車，否則就會(huì)導(dǎo)致職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)性矛盾，供給“嚴(yán)重積壓”、需求“望梅止渴”，這既是對(duì)教育資源的極大浪費(fèi)，也是對(duì)制造業(yè)發(fā)展的重要阻滯。下活職業(yè)教育的一盤(pán)大棋，關(guān)鍵就是要發(fā)揮市場(chǎng)的決定性作用，積極與市場(chǎng)需求對(duì)接，打通技能人才的輸出渠道。要瞄準(zhǔn)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的方向，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，吸引更多青年接受職業(yè)技能教育，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，不斷優(yōu)化職業(yè)教育的“供給側(cè)”，保障技能人才學(xué)有所得、學(xué)有所為、學(xué)有所獲。

與普通教育對(duì)等，架牢職業(yè)教育的“立交橋”。長(zhǎng)期以來(lái)，“低人一等”的偏見(jiàn)嚴(yán)重制約著職業(yè)教育的發(fā)展。事實(shí)上，職業(yè)教育與普通教育雖然是兩種不同教育類型，但具有同等重要地位，決不能陷入“高低優(yōu)劣”的困境。下活職業(yè)教育的一盤(pán)大棋，要一體化設(shè)計(jì)中職、高職、本科職業(yè)教育培養(yǎng)體系，打通中職、高職、應(yīng)用型本科教育乃至專業(yè)學(xué)位研究生教育的銜接渠道，同步提高技術(shù)技能人才待遇，不斷拓寬職業(yè)院校畢業(yè)生升學(xué)與成才通道，架牢人才成長(zhǎng)的“立交橋”，著力增強(qiáng)職業(yè)教育認(rèn)可度和吸引力。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)歷史交匯的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，發(fā)展職業(yè)教育正當(dāng)其時(shí)。奮進(jìn)新征程，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹(shù)人，在對(duì)標(biāo)、對(duì)接、對(duì)等上下功夫，職業(yè)教育必將乘著“十四五”的東風(fēng)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力人才和技能支撐。（來(lái)源：宣講家網(wǎng)）

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作者單位：湖北省鄂州市鄂城區(qū)紀(jì)委監(jiān)委

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