中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平在出席十三屆全國人大四次會(huì)議解放軍和武警部隊(duì)代表團(tuán)全體會(huì)議時(shí)強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新的根本在人才。要加強(qiáng)戰(zhàn)略謀劃、創(chuàng)新思路理念，拿出務(wù)實(shí)舉措，把我軍人才工作向前推進(jìn)一大步。”習(xí)近平總書記的這一重要戰(zhàn)略思想雖然是對解放軍和武警部隊(duì)講的，但具有全面的指導(dǎo)意義。

“功以才成，業(yè)由才廣。”創(chuàng)新型人才是當(dāng)今世界最重要的戰(zhàn)略資源。大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為各國實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和國際競爭力提升的重要戰(zhàn)略舉措。面對復(fù)雜的世界格局變化趨勢和強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，我國要成為創(chuàng)新型國家，中華民族要再續(xù)輝煌，必須把創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為抓住戰(zhàn)略機(jī)遇期的一個(gè)重要而緊迫的課題，加快確立人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略布局，切實(shí)拿出更加務(wù)實(shí)的舉措和招數(shù)，加大創(chuàng)新型人才培養(yǎng)支持力度，盤活方方面面人才資源，打造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新格局，開創(chuàng)人才工作的新局面。

人才培養(yǎng)的思想觀念要更加務(wù)實(shí)。馬斯洛認(rèn)為，人的最高追求是自由創(chuàng)造，也就是人的高級(jí)潛能得到充分發(fā)揮。他認(rèn)為，人人都具有創(chuàng)造潛能，但創(chuàng)造潛能的發(fā)揮不僅需要文化教育和環(huán)境因素的影響，還需要心理上的安全與自由。借助這一理念考量我們的創(chuàng)新型人才觀，當(dāng)前應(yīng)著重實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是從注重鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員業(yè)務(wù)創(chuàng)新，向倡導(dǎo)人人都可以創(chuàng)新成才、全面推動(dòng)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，激發(fā)不同層次人才的創(chuàng)新創(chuàng)造能力；二是從機(jī)械看重學(xué)歷職稱，向拼成績、比貢獻(xiàn)、人人講創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，變“學(xué)歷本位”為“能力本位”，鼓勵(lì)勇于探索和實(shí)踐；三是從過于注重“顯性成果導(dǎo)向”，向鼓勵(lì)“潛性基礎(chǔ)厚積”、實(shí)現(xiàn)多元性開發(fā)轉(zhuǎn)變。這里須特別指出的是，創(chuàng)新創(chuàng)造是一個(gè)艱難困苦的奮斗過程，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要尊重人才的成長周期和創(chuàng)造過程，不能急于求成，引導(dǎo)創(chuàng)新型人才自覺戒除急功近利的傾向，耐得住“十年磨一劍”的創(chuàng)造寂寞，勇于瞄準(zhǔn)自主創(chuàng)新“咬定青山不放松”，支持出“十年不飛，一飛沖天”的創(chuàng)造成果。這樣才能充分調(diào)動(dòng)人才的創(chuàng)新自主性、能動(dòng)性，推動(dòng)我國由人才大國向人才強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。

人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略謀劃要更加務(wù)實(shí)。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng)。人存在多種潛能，人的多元智能開發(fā)來源于教育與培養(yǎng)，而通過戰(zhàn)略設(shè)計(jì)與謀劃，掌握創(chuàng)新型人才的本質(zhì)特征和目標(biāo)要求，則是前提和引擎。這就要求創(chuàng)新人才驅(qū)動(dòng)，首先要在人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)上動(dòng)腦筋。無可置疑，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要從教育的早期抓起，未雨綢繆，固本培元，展開啟發(fā)式教育，從小培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神，從小激發(fā)人的創(chuàng)新熱情。如果學(xué)校教育過多地停留在知識(shí)灌輸?shù)膶用?，缺乏對科學(xué)理念、科學(xué)思維以及實(shí)際科研能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生走出課堂、步入社會(huì)，創(chuàng)新的靈氣與潛力就會(huì)遭到不同程度的壓抑，往往很難有進(jìn)行創(chuàng)造的空間，因而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教育機(jī)構(gòu)責(zé)任重大，應(yīng)按照建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求調(diào)整教育目標(biāo)和學(xué)科設(shè)置，倡導(dǎo)個(gè)性教育，采取多樣化的培養(yǎng)方式，將創(chuàng)新理念貫穿于教育全過程，為全社會(huì)創(chuàng)新奠定基石。但同時(shí)也必須看到，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)決不僅僅是教育機(jī)構(gòu)的事，需要各方協(xié)同培養(yǎng)，這需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、部隊(duì)包括媒體宣傳等全社會(huì)的積極性，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，各展所長，聯(lián)動(dòng)共振，形成合力。實(shí)事求是地說，眼下與一些創(chuàng)新強(qiáng)國相比較，我們這方面的動(dòng)能空間仍然很大，因而在戰(zhàn)略謀劃上應(yīng)當(dāng)作為著力點(diǎn)突出出來，切實(shí)加重強(qiáng)化起來。

人才培養(yǎng)的機(jī)制要更加務(wù)實(shí)。如果慣用固有眼光培養(yǎng)，不懂得引進(jìn)人才，就會(huì)由于缺乏新鮮血液，難見清新空氣，不易造就創(chuàng)新型人才。因此，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建上，一要立足國內(nèi)人才資源，進(jìn)一步建立健全激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)研發(fā)機(jī)構(gòu)人才創(chuàng)業(yè)，激發(fā)各類人才創(chuàng)新的活力和動(dòng)力，自主培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新型人才。二要堅(jiān)持自主培養(yǎng)與對外引進(jìn)相結(jié)合，廣開渠道，抓住機(jī)遇招賢納才，靈活引進(jìn)高端人才，推動(dòng)和增強(qiáng)自主研發(fā)能力，比如抓住西部地區(qū)新一輪發(fā)展機(jī)遇，以優(yōu)惠靈活的政策引導(dǎo)人才向西部流動(dòng)，鼓勵(lì)人才到西部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；抓住經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)遇，合理有序引導(dǎo)人才向金融、信息、保險(xiǎn)等新興產(chǎn)業(yè)流動(dòng)。三要按照“人才不為我所有，但為我所用”的思路，引入競爭機(jī)制，引導(dǎo)科技人才向企業(yè)流動(dòng)，推動(dòng)我國科研機(jī)構(gòu)參與世界科技前沿課題研究，在善于“借梯”中拉動(dòng)本地、本部門人才“上樓”。比如有限度地賦予處于基礎(chǔ)教育改革前沿的中學(xué)教育以特殊政策，允許學(xué)校招聘全國各地的優(yōu)秀師資，從更新教育觀念、實(shí)施創(chuàng)新教育、提高教師素質(zhì)、搭建交流平臺(tái)、營造創(chuàng)新氛圍等方面，更加扎實(shí)地優(yōu)化整合存量人才資源，使其在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上，形成“八仙過海，各顯神通”的生動(dòng)局面。

人才培養(yǎng)的環(huán)境打造要更加務(wù)實(shí)。創(chuàng)新型人才的生成與發(fā)展，固然是由其內(nèi)因所決定的，但人是社會(huì)的人，好的家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境等外部條件，也起著很大的作用。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐，而創(chuàng)新環(huán)境則是滋養(yǎng)人的創(chuàng)造潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促使人的個(gè)性和諧發(fā)展的土壤與溫床。凡是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才，大都是在這樣的環(huán)境互動(dòng)中生成與發(fā)展的。這表明，更加務(wù)實(shí)地打造激勵(lì)人才創(chuàng)新的環(huán)境，一要進(jìn)一步改革人才管理體制，制定科學(xué)的人才評(píng)價(jià)和使用標(biāo)準(zhǔn)，做到人盡其才、才盡其用；二要建立有效的競爭激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)保護(hù)創(chuàng)新成果，使創(chuàng)新者按照創(chuàng)新貢獻(xiàn)享受創(chuàng)新收益，鼓勵(lì)創(chuàng)新型人才脫穎而出；三要在全社會(huì)營造尊重知識(shí)、尊重人才的氛圍，倡導(dǎo)鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的創(chuàng)新文化。這樣，才能真正為創(chuàng)新型人才成長提供寬松的社會(huì)環(huán)境。

人才培養(yǎng)的引領(lǐng)導(dǎo)向要更加務(wù)實(shí)。創(chuàng)新型人才的造就和出現(xiàn)，在學(xué)校培養(yǎng)的課堂上，需要?jiǎng)?chuàng)新型教師引領(lǐng)導(dǎo)航早已是不爭的事實(shí)，而在社會(huì)實(shí)踐的課堂上，需要?jiǎng)?chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)保駕護(hù)航也越來越凸顯。這一方面要求大中小學(xué)校，必須正視學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力的塑造與培養(yǎng)，切實(shí)走出“應(yīng)試教育”“抓分?jǐn)?shù)升學(xué)”的教學(xué)誤區(qū)，而這當(dāng)中的“龍頭”工程，是拿出硬招數(shù)、實(shí)措施培養(yǎng)和打造創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍更加注重完善自身素質(zhì)、注重教育科研，造就更多更強(qiáng)的具有開放性、創(chuàng)新性思維的教育人才。“嚴(yán)師出高徒”規(guī)律反復(fù)表明，師者善于悉心發(fā)掘、細(xì)心發(fā)現(xiàn)、熱情贊揚(yáng)、大膽保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)者的創(chuàng)新思維就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生、泉涌井噴。因此，必須作為重中之重、關(guān)鍵之關(guān)鍵來打造和建設(shè)。另一方面要求社會(huì)各行各業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，必須積極作“萬眾創(chuàng)新”的促進(jìn)派，崇尚創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新、帶頭創(chuàng)新。所謂崇尚創(chuàng)新，就是視創(chuàng)新型人才為寶，當(dāng)好創(chuàng)新型人才發(fā)揮聰明才智的“助推器”；所謂鼓勵(lì)創(chuàng)新，就是尊重和保護(hù)創(chuàng)新型人才的價(jià)值意識(shí)，切實(shí)改變創(chuàng)新型人才的付出和收益不成比例的情況，最大限度地為創(chuàng)新賦能添力，當(dāng)好創(chuàng)新成果應(yīng)用的“催化劑”；所謂帶頭創(chuàng)新，就是要把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力作為當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)“看家本領(lǐng)”，保持銳意進(jìn)取的精神風(fēng)貌，善于結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性推動(dòng)工作，在引領(lǐng)創(chuàng)新中爭做“照明燈”，不當(dāng)“手電筒”。實(shí)踐表明，領(lǐng)導(dǎo)干部崇尚創(chuàng)新、帶頭創(chuàng)新，既是對創(chuàng)新的無聲支持，也是一個(gè)正面導(dǎo)向，必然會(huì)帶起本單位本部門人人崇尚創(chuàng)新的風(fēng)氣，形成人人努力創(chuàng)新的環(huán)境。

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