今天，我們正處在世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興的歷史交匯期。如何培養(yǎng)具有世界視野、高素質(zhì)的、能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，高校黨組織要把思政課程和課程思政建設(shè)擺在重要位置，加強(qiáng)黨對(duì)大學(xué)生思想政治教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)增強(qiáng)黨在思政課程和課程思政建設(shè)工作中把方向、謀大局、定決策、促改革的能力和定力，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，高質(zhì)量完成培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的使命。

堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷

習(xí)近平總書(shū)記指出：“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。”進(jìn)入新時(shí)代，高校必須全面貫徹黨的教育方針，繼續(xù)堅(jiān)持辦好社會(huì)主義大學(xué)的原則，堅(jiān)持辦學(xué)正確政治方向，承載起新時(shí)代黨和國(guó)家賦予高校的新使命，把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。

黨的十八大以來(lái)，我們黨把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)“立德”是教育的首要任務(wù)，是促進(jìn)人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。習(xí)近平總書(shū)記指出：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程，而育人是本。人無(wú)德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法。”高校思政課程是大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地，也是德育的主渠道、主陣地，更是育人的關(guān)鍵課程。課程思政是充分挖掘?qū)I(yè)課程中的文化內(nèi)涵、德育因素、人文精神，互相配合，真正做到教書(shū)育人。立德樹(shù)人是相輔相成、聯(lián)系緊密的有機(jī)整體，不僅需要思政課發(fā)揮育人作用，也需要課程思政的密切配合。

只有堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，才能堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，才能更好地把握和運(yùn)用好這個(gè)辯證法，才能堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這一馬克思主義中國(guó)化最新理論成果武裝師生頭腦，切實(shí)在堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)道德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

在“四位一體”工作格局中謀定大局

思路決定出路，態(tài)度決定高度，格局決定結(jié)局。思想政治工作是高校各項(xiàng)工作的生命線。思政課程與課程思政是深化“三全育人”綜合改革的重要舉措。

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局，推動(dòng)形成全黨全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍。”“學(xué)校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應(yīng)該是全方位的。”總書(shū)記明確了新時(shí)代思政課建設(shè)“四位一體”工作格局的頂層設(shè)計(jì)，提出一個(gè)系統(tǒng)完備、邏輯嚴(yán)密、內(nèi)在統(tǒng)一的科學(xué)體系，這其中，“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)”是核心、“黨政齊抓共管”是關(guān)鍵、“有關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)”是根本、“全社會(huì)協(xié)同配合”是基礎(chǔ)。“四位一體”工作格局的形成有利于牢牢掌握黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，有利于黨對(duì)思政課程建設(shè)的思想政治領(lǐng)導(dǎo)，有利于確保學(xué)校思政課程建設(shè)的正確政治方向。

高校要立足新時(shí)代，準(zhǔn)確把握其科學(xué)內(nèi)涵，在總結(jié)長(zhǎng)期以來(lái)形成的一系列規(guī)律性認(rèn)識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，切實(shí)增強(qiáng)政治自覺(jué)、思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，以“人的全面發(fā)展”為統(tǒng)領(lǐng)，做好頂層設(shè)計(jì)，指導(dǎo)思政課程和課程思政建設(shè)，實(shí)施全域思政、“三全育人”，調(diào)動(dòng)一切資源和力量，突出學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同，推動(dòng)全校各部門(mén)各單位各司其職、各負(fù)其責(zé)、相互配合、通力協(xié)作，工作步調(diào)一致，實(shí)現(xiàn)同向同行，共同發(fā)力，凝聚育人合力，形成主渠道、主陣地、專業(yè)課、職能部門(mén)、全社會(huì)多維一線、合力育人的工作格局。

積極構(gòu)筑思政課教師“教書(shū)育人共同體”

先有好的教師，才有好的教育。習(xí)近平總書(shū)記指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”“要配齊建強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍，建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍。”怎樣建設(shè)思政課教師隊(duì)伍，建設(shè)什么樣的思政課教師隊(duì)伍，是高校黨委在加強(qiáng)思政課建設(shè)中必須著力解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

系統(tǒng)觀念是根本性、基礎(chǔ)性的思想方法和工作方法，是增強(qiáng)發(fā)展的整體性協(xié)同性的必由之路。毛澤東同志說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有全局在胸，是不會(huì)真的投下一著好棋子的。”基于系統(tǒng)思維的協(xié)同性原則，從整體和聯(lián)動(dòng)角度出發(fā)，積極構(gòu)筑思政課程與課程思政教師教書(shū)育人共同體就顯得尤為重要。一方面，創(chuàng)新工作機(jī)制，加大培養(yǎng)和激勵(lì)工作力度，落實(shí)各項(xiàng)政策保障，改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，克服唯學(xué)歷、唯資歷、唯論文、唯項(xiàng)目等傾向，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化、多元化與動(dòng)態(tài)化相結(jié)合的系統(tǒng)性考評(píng)機(jī)制，引導(dǎo)教師從“經(jīng)師”向“人師”轉(zhuǎn)型，從知識(shí)型教師向素養(yǎng)型教師轉(zhuǎn)變，把主要精力放在教書(shū)育人上。另一方面，思政課程與課程思政要打好組合拳，樹(shù)立“共同體”意識(shí)，教師之間要相互共享彼此的學(xué)生思想資源、課程建設(shè)資源、教學(xué)方式方法，等等，共同致力于立德樹(shù)人工作，形成教師合力育人的長(zhǎng)效機(jī)制，為中華民族偉大復(fù)興不斷培養(yǎng)所需人才。

思政課要不斷守正創(chuàng)新

習(xí)近平總書(shū)記指出，“面向未來(lái)，我們要全面推進(jìn)黨和國(guó)家各項(xiàng)工作，尤其是貫徹新發(fā)展理念、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、構(gòu)建新發(fā)展格局,繼續(xù)走在時(shí)代前列，仍然要以全面深化改革添動(dòng)力、求突破。”一部思政課程改革和建設(shè)的歷史，就是不斷守正創(chuàng)新的歷史。守正就是守住方向、守住初心；創(chuàng)新就要不僵化、不過(guò)時(shí)。面對(duì)新形勢(shì)、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，辦好思政課程，就要在守正的基礎(chǔ)上，不斷推動(dòng)改革創(chuàng)新?？倳?shū)記強(qiáng)調(diào)，“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。”他還提出，堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。這“八個(gè)相統(tǒng)一”體現(xiàn)了教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)術(shù)研究規(guī)律、學(xué)生成才成長(zhǎng)規(guī)律以及意識(shí)形態(tài)宣傳教育規(guī)律的有機(jī)統(tǒng)一?？倳?shū)記的系統(tǒng)闡述回答了新時(shí)代思政課改革“往哪改、改什么、怎樣改”的問(wèn)題。

高校要實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，不僅要發(fā)揮思政課程主渠道的作用，而且還要重視課程思政的微循環(huán)效果，只有構(gòu)建思政課程與課程思政同向同行的協(xié)同育人體系，才能真正實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人的系統(tǒng)效力。高校要以核心素養(yǎng)為主體參照，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為依托，以思政元素挖掘?yàn)樽ナ?，以勞?dòng)實(shí)踐教育為鋪墊，發(fā)揮地域文化、校園文化和學(xué)科文化等育人功能，營(yíng)造全時(shí)空育人文化環(huán)境和育人氛圍，構(gòu)建思政教育與專業(yè)教育、課程教學(xué)實(shí)踐全面融合的一體化路徑，進(jìn)一步推進(jìn)思政課程與課程思政的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系的建設(shè)和創(chuàng)新，進(jìn)一步推動(dòng)構(gòu)建一個(gè)全方位、全領(lǐng)域、全要素的中國(guó)特色思想政治教育體系。

作者：汕頭大學(xué)黨委書(shū)記、校長(zhǎng) 姜虹