課程思政拓展新時代思政建設(shè)空間

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課程思政拓展新時代思政建設(shè)空間

高校思政建設(shè),是實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新時代以來,高校思政建設(shè)邁入高速發(fā)展快車道,尤其是2019年3月18日習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話,為高校思政建設(shè)指明了方向,提供了根本遵循。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》),深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于思政建設(shè)重要講話精神,以加強課程思政建設(shè)為創(chuàng)新點,充分尊重新時代高校思政建設(shè)規(guī)律,為今后高校思政發(fā)展實踐提供了有力政策指引。

新時代高校思政建設(shè)資源供給的巨大增量。多年來,高校思政建設(shè)的主陣地一直放到思政課程上,取得了很多有益經(jīng)驗,但也暴露出一些問題。面對新時代高校思政建設(shè)的新矛盾新問題如何創(chuàng)新,提供包括方法資源、政策資源等在內(nèi)的有效資源供給,是高校思政建設(shè)的重要任務(wù)。《綱要》提出圍繞全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個核心點,促使課程思政的理念形成廣泛共識,全面提升廣大教師開展課程思政的意識和能力,建立健全協(xié)同推進課程思政的體制機制,構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。習(xí)近平總書記指出,其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政就是這樣的一種綜合教育理念的體現(xiàn)。《綱要》的發(fā)布,把高校思政建設(shè)從思政課程一個戰(zhàn)場擴展到思政課程和課程思政兩個戰(zhàn)場,為思政建設(shè)的新發(fā)展提供了強有力的方法資源供給。

課程思政建設(shè)剛剛起步,對于如何在組織領(lǐng)導(dǎo)、資金保障、專家指導(dǎo)方面提供配套政策資源支撐,《綱要》給出了具體安排部署。尤其是,教育部為充分發(fā)揮示范典型的引領(lǐng)帶動作用實施的五個“一批”,即選樹一批課程思政建設(shè)先行校、一批課程思政教學(xué)名師和團隊,推出一批課程思政示范課程,建設(shè)一批課程思政教學(xué)研究示范中心,設(shè)立一批課程思政研究項目,以“點”帶“面”,必將對高校課程思政建設(shè)起到巨大推動作用。

課程思政建設(shè)作為推動高校思政建設(shè)新的資源供給,其自身規(guī)律需要不斷探索、總結(jié),需要一整套完備的檢驗考評體系作為指揮棒。為此,《綱要》提出,建立健全多維度課程思政建設(shè)成效考核評價體系。具體安排是,將課程思政建設(shè)成效納入“雙一流”建設(shè)監(jiān)測與成效評價、學(xué)科評估、本科教學(xué)評估、一流專業(yè)和一流課程建設(shè)、專業(yè)認證、職業(yè)教育“雙高計劃”評價、高校教學(xué)績效考核等評價考核。在教學(xué)成果獎、教材獎等各類成果的表彰獎勵工作中,突出課程思政要求,加大對課程思政建設(shè)優(yōu)秀成果支持力度。這樣的考評體系設(shè)置符合新時代高等教育的發(fā)展需求。

新時代高校思政建設(shè)方法論的重大突破?!毒V要》提出,堅持“四個相統(tǒng)一”全面推進課程思政建設(shè)工作,要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”,實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)、顯性教育和隱性教育、實踐探索和理論研究以及統(tǒng)籌推進和分類施策的高度融合,寓價值觀引導(dǎo)于教育教學(xué),切實將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者有機結(jié)合、一體貫通。這一部署,很好地回答了課程思政的本質(zhì)問題,即課程思政是一種方法,是將思政的理念和元素有效融入高校全部課程、高校教學(xué)全場景和全過程。

《綱要》將課程思政建設(shè)提升到方法論高度予以部署,在思政建設(shè)方法上是一個歷史性突破。對于如何把思政的理念和元素轉(zhuǎn)化為專業(yè)課教師的課程思政建設(shè)能力,《綱要》作出了具體安排,通過建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機制,促進優(yōu)質(zhì)資源在不同區(qū)域、層次、類型的高校間共享共用。開展專題培訓(xùn),提升教師課程思政建設(shè)的主動性。鼓勵學(xué)校將課程思政納入教師崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和師德師風(fēng)、教學(xué)能力專題培訓(xùn),建立課程思政集體教研制度。針對課程思政建設(shè)中的重點、難點、前瞻性問題,加強系統(tǒng)研究。如何深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念,深入挖掘課程思政元素,有機融入課程教學(xué),是一項重要探索。課程思政作為一種方法,如何設(shè)計自身的教學(xué)體系,是一項不可或缺的基礎(chǔ)性工作?!毒V要》提出,尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律,適應(yīng)不同專業(yè)、不同課程的特點,強化分類指導(dǎo),既有統(tǒng)一性,又有差異性。

特別值得注意的是,課程思政絕不是課程“思政化”。課程思政是方法,不是“加法”,不是專業(yè)課加上思政課的授課內(nèi)容,而是方向上旗幟鮮明、方法上潤物無聲。一方面課堂教學(xué)必須堅持正確政治方向,在保證專業(yè)教學(xué)水準的前提下,自然融入思政元素,做到“專業(yè)不減量,育人提質(zhì)量”。思政元素應(yīng)與專業(yè)知識內(nèi)容交織交融、相輔相成,起到撥動心弦、引起共鳴之效,從而實現(xiàn)“教書”和“育人”的相互促進、相得益彰,使價值塑造內(nèi)生為課程教學(xué)中有機的、不可或缺的組成部分。課程思政與思政課程具有方法上的融貫性,但不是一回事。課程思政與思政課程具有根本目標的一致性。課程思政作為新時代思政建設(shè)的重大創(chuàng)新,并非無源之水,而是有著深厚的思政課程建設(shè)的前期經(jīng)驗可資借鑒。同時,課程思政與思政課程具有不可分離的高度融合關(guān)系。思政方法可以反哺各類專業(yè)課的學(xué)習(xí),是各類專業(yè)課程得到良好發(fā)展的動力之源。思政課具有補充精神鈣、強化思想力的功能。

作為一種方法,課程思政對于專業(yè)課教師意味著一種新的教育教學(xué)理念,意味著一種新的責(zé)任和擔當。這種從方法論層面不斷豐富和深化教師思政理念的技術(shù)安排,既具有歷史繼承性,更是對教師綜合素質(zhì)能力全面評價機制的創(chuàng)新。思政教育不僅是思政課教師的任務(wù),而是所有教師的共同職責(zé),使思政教育從“專人”轉(zhuǎn)向“人人”,增強教師參與課程思政建設(shè)的積極主動性,為所有課程同向同行、協(xié)同育人提供保障。

新時代高校思政建設(shè)提質(zhì)增效的著力點。加強課程思政建設(shè)是新時代思政建設(shè)補短板強弱項的重大舉措?!毒V要》對課程思政建設(shè)的強化,具有明確的問題意識。長期以來,高校思政建設(shè)存在一些短板和弱項,比如不同程度存在專業(yè)教育與思想政治教育“兩張皮”現(xiàn)象,未能很好形成育人合力、發(fā)揮出課程育人的功能?!毒V要》有深刻的問題意識,有明確的針對性,就是要解決已經(jīng)存在的問題,把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)最根本的工作,構(gòu)建更高水平人才培養(yǎng)體系,促進學(xué)生全面發(fā)展,真正把思政建設(shè)融入高校育人和育才相統(tǒng)一的過程。

從根本上講,思政課程建設(shè)與課程思政建設(shè)二者是互為倚重的辯證統(tǒng)一關(guān)系,根本目標是一致的。思政課解決培養(yǎng)人才過程中的“三觀”問題,要真正解決這一問題,不僅僅要做好思政課程建設(shè),還要延伸深化到其他專業(yè)課,在專業(yè)培養(yǎng)中深化和鞏固思政課成果。通過思政課程和課程思政一體化建設(shè),最終完成高等教育立德樹人的根本任務(wù)。

為充分發(fā)揮課程思政對于高校思政建設(shè)的資源供給功能,需緊緊抓住課程思政的本質(zhì)屬性,圍繞高校教育教學(xué)中的問題意識,立基于思政課程多年的經(jīng)驗積累,不斷強化高校課程思政和思政課程的深度融合,落實《綱要》部署,進一步提質(zhì)升級新形勢下的思政教育模式,打造出環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的課程思政體系。

務(wù)必要明確,高校思政建設(shè)要取得新的突破,要把《綱要》精神落實在整個教育教學(xué)實踐中,必須充分認識高校思政建設(shè)的時代性和復(fù)雜性,結(jié)合我國當下正在完成全面建成小康社會的宏偉目標、2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化遠景目標,一步一個腳印地分析和解決時代發(fā)展對思政建設(shè)提出的新問題、新使命、新挑戰(zhàn)。《綱要》的發(fā)布實施,恰逢其時,落實《綱要》部署,刻不容緩。我們堅信,通過高校、教師、教育主管部門的共同努力,上下聯(lián)動,必將拓展出新時代高校思政建設(shè)的廣闊空間,為高等教育提質(zhì)增效找到新的著力點,為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)出更多思想正、作風(fēng)硬、能力強、眼光遠的一流人才。

(作者系中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長、教授、博士生導(dǎo)師,北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心副主任。本文為北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心項目[19GJJB002]成果)

責(zé)任編輯:劉宇同校對:吳成玲最后修改:
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