高校思政建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新時(shí)代以來(lái)，高校思政建設(shè)邁入高速發(fā)展快車道，尤其是2019年3月18日習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，為高校思政建設(shè)指明了方向，提供了根本遵循。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思政建設(shè)重要講話精神，以加強(qiáng)課程思政建設(shè)為創(chuàng)新點(diǎn)，充分尊重新時(shí)代高校思政建設(shè)規(guī)律，為今后高校思政發(fā)展實(shí)踐提供了有力政策指引。

新時(shí)代高校思政建設(shè)資源供給的巨大增量。多年來(lái)，高校思政建設(shè)的主陣地一直放到思政課程上，取得了很多有益經(jīng)驗(yàn)，但也暴露出一些問(wèn)題。面對(duì)新時(shí)代高校思政建設(shè)的新矛盾新問(wèn)題如何創(chuàng)新，提供包括方法資源、政策資源等在內(nèi)的有效資源供給，是高校思政建設(shè)的重要任務(wù)?！毒V要》提出圍繞全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個(gè)核心點(diǎn)，促使課程思政的理念形成廣泛共識(shí)，全面提升廣大教師開(kāi)展課程思政的意識(shí)和能力，建立健全協(xié)同推進(jìn)課程思政的體制機(jī)制，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。習(xí)近平總書(shū)記指出，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政就是這樣的一種綜合教育理念的體現(xiàn)?！毒V要》的發(fā)布，把高校思政建設(shè)從思政課程一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)擴(kuò)展到思政課程和課程思政兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，為思政建設(shè)的新發(fā)展提供了強(qiáng)有力的方法資源供給。

課程思政建設(shè)剛剛起步，對(duì)于如何在組織領(lǐng)導(dǎo)、資金保障、專家指導(dǎo)方面提供配套政策資源支撐，《綱要》給出了具體安排部署。尤其是，教育部為充分發(fā)揮示范典型的引領(lǐng)帶動(dòng)作用實(shí)施的五個(gè)“一批”，即選樹(shù)一批課程思政建設(shè)先行校、一批課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，推出一批課程思政示范課程，建設(shè)一批課程思政教學(xué)研究示范中心，設(shè)立一批課程思政研究項(xiàng)目，以“點(diǎn)”帶“面”，必將對(duì)高校課程思政建設(shè)起到巨大推動(dòng)作用。

課程思政建設(shè)作為推動(dòng)高校思政建設(shè)新的資源供給，其自身規(guī)律需要不斷探索、總結(jié)，需要一整套完備的檢驗(yàn)考評(píng)體系作為指揮棒。為此，《綱要》提出，建立健全多維度課程思政建設(shè)成效考核評(píng)價(jià)體系。具體安排是，將課程思政建設(shè)成效納入“雙一流”建設(shè)監(jiān)測(cè)與成效評(píng)價(jià)、學(xué)科評(píng)估、本科教學(xué)評(píng)估、一流專業(yè)和一流課程建設(shè)、專業(yè)認(rèn)證、職業(yè)教育“雙高計(jì)劃”評(píng)價(jià)、高校教學(xué)績(jī)效考核等評(píng)價(jià)考核。在教學(xué)成果獎(jiǎng)、教材獎(jiǎng)等各類成果的表彰獎(jiǎng)勵(lì)工作中，突出課程思政要求，加大對(duì)課程思政建設(shè)優(yōu)秀成果支持力度。這樣的考評(píng)體系設(shè)置符合新時(shí)代高等教育的發(fā)展需求。

新時(shí)代高校思政建設(shè)方法論的重大突破。《綱要》提出，堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”全面推進(jìn)課程思政建設(shè)工作，要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)、顯性教育和隱性教育、實(shí)踐探索和理論研究以及統(tǒng)籌推進(jìn)和分類施策的高度融合，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于教育教學(xué)，切實(shí)將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合、一體貫通。這一部署，很好地回答了課程思政的本質(zhì)問(wèn)題，即課程思政是一種方法，是將思政的理念和元素有效融入高校全部課程、高校教學(xué)全場(chǎng)景和全過(guò)程。

《綱要》將課程思政建設(shè)提升到方法論高度予以部署，在思政建設(shè)方法上是一個(gè)歷史性突破。對(duì)于如何把思政的理念和元素轉(zhuǎn)化為專業(yè)課教師的課程思政建設(shè)能力，《綱要》作出了具體安排，通過(guò)建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源在不同區(qū)域、層次、類型的高校間共享共用。開(kāi)展專題培訓(xùn)，提升教師課程思政建設(shè)的主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)校將課程思政納入教師崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和師德師風(fēng)、教學(xué)能力專題培訓(xùn)，建立課程思政集體教研制度。針對(duì)課程思政建設(shè)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、前瞻性問(wèn)題，加強(qiáng)系統(tǒng)研究。如何深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，是一項(xiàng)重要探索。課程思政作為一種方法，如何設(shè)計(jì)自身的教學(xué)體系，是一項(xiàng)不可或缺的基礎(chǔ)性工作?！毒V要》提出，尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，適應(yīng)不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)，強(qiáng)化分類指導(dǎo)，既有統(tǒng)一性，又有差異性。

特別值得注意的是，課程思政絕不是課程“思政化”。課程思政是方法，不是“加法”，不是專業(yè)課加上思政課的授課內(nèi)容，而是方向上旗幟鮮明、方法上潤(rùn)物無(wú)聲。一方面課堂教學(xué)必須堅(jiān)持正確政治方向，在保證專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)的前提下，自然融入思政元素，做到“專業(yè)不減量，育人提質(zhì)量”。思政元素應(yīng)與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容交織交融、相輔相成，起到撥動(dòng)心弦、引起共鳴之效，從而實(shí)現(xiàn)“教書(shū)”和“育人”的相互促進(jìn)、相得益彰，使價(jià)值塑造內(nèi)生為課程教學(xué)中有機(jī)的、不可或缺的組成部分。課程思政與思政課程具有方法上的融貫性，但不是一回事。課程思政與思政課程具有根本目標(biāo)的一致性。課程思政作為新時(shí)代思政建設(shè)的重大創(chuàng)新，并非無(wú)源之水，而是有著深厚的思政課程建設(shè)的前期經(jīng)驗(yàn)可資借鑒。同時(shí)，課程思政與思政課程具有不可分離的高度融合關(guān)系。思政方法可以反哺各類專業(yè)課的學(xué)習(xí)，是各類專業(yè)課程得到良好發(fā)展的動(dòng)力之源。思政課具有補(bǔ)充精神鈣、強(qiáng)化思想力的功能。

作為一種方法，課程思政對(duì)于專業(yè)課教師意味著一種新的教育教學(xué)理念，意味著一種新的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。這種從方法論層面不斷豐富和深化教師思政理念的技術(shù)安排，既具有歷史繼承性，更是對(duì)教師綜合素質(zhì)能力全面評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新。思政教育不僅是思政課教師的任務(wù)，而是所有教師的共同職責(zé)，使思政教育從“專人”轉(zhuǎn)向“人人”，增強(qiáng)教師參與課程思政建設(shè)的積極主動(dòng)性，為所有課程同向同行、協(xié)同育人提供保障。

新時(shí)代高校思政建設(shè)提質(zhì)增效的著力點(diǎn)。加強(qiáng)課程思政建設(shè)是新時(shí)代思政建設(shè)補(bǔ)短板強(qiáng)弱項(xiàng)的重大舉措?！毒V要》對(duì)課程思政建設(shè)的強(qiáng)化，具有明確的問(wèn)題意識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校思政建設(shè)存在一些短板和弱項(xiàng)，比如不同程度存在專業(yè)教育與思想政治教育“兩張皮”現(xiàn)象，未能很好形成育人合力、發(fā)揮出課程育人的功能?！毒V要》有深刻的問(wèn)題意識(shí)，有明確的針對(duì)性，就是要解決已經(jīng)存在的問(wèn)題，把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)最根本的工作，構(gòu)建更高水平人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正把思政建設(shè)融入高校育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程。

從根本上講，思政課程建設(shè)與課程思政建設(shè)二者是互為倚重的辯證統(tǒng)一關(guān)系，根本目標(biāo)是一致的。思政課解決培養(yǎng)人才過(guò)程中的“三觀”問(wèn)題，要真正解決這一問(wèn)題，不僅僅要做好思政課程建設(shè)，還要延伸深化到其他專業(yè)課，在專業(yè)培養(yǎng)中深化和鞏固思政課成果。通過(guò)思政課程和課程思政一體化建設(shè)，最終完成高等教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

為充分發(fā)揮課程思政對(duì)于高校思政建設(shè)的資源供給功能，需緊緊抓住課程思政的本質(zhì)屬性，圍繞高校教育教學(xué)中的問(wèn)題意識(shí)，立基于思政課程多年的經(jīng)驗(yàn)積累，不斷強(qiáng)化高校課程思政和思政課程的深度融合，落實(shí)《綱要》部署，進(jìn)一步提質(zhì)升級(jí)新形勢(shì)下的思政教育模式，打造出環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的課程思政體系。

務(wù)必要明確，高校思政建設(shè)要取得新的突破，要把《綱要》精神落實(shí)在整個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐中，必須充分認(rèn)識(shí)高校思政建設(shè)的時(shí)代性和復(fù)雜性，結(jié)合我國(guó)當(dāng)下正在完成全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)、2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化遠(yuǎn)景目標(biāo)，一步一個(gè)腳印地分析和解決時(shí)代發(fā)展對(duì)思政建設(shè)提出的新問(wèn)題、新使命、新挑戰(zhàn)。《綱要》的發(fā)布實(shí)施，恰逢其時(shí)，落實(shí)《綱要》部署，刻不容緩。我們堅(jiān)信，通過(guò)高校、教師、教育主管部門的共同努力，上下聯(lián)動(dòng)，必將拓展出新時(shí)代高校思政建設(shè)的廣闊空間，為高等教育提質(zhì)增效找到新的著力點(diǎn)，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)出更多思想正、作風(fēng)硬、能力強(qiáng)、眼光遠(yuǎn)的一流人才。

（作者系中國(guó)人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心副主任。本文為北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心項(xiàng)目［19GJJB002］成果）