勞動教育在高等教育中式微的原因

新時代的勞動教育，已經(jīng)從作為德智體美的載體地位中獨立出來，作為一種更加重要的內(nèi)容而成為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要方面。長期以來在高等教育中，勞動教育的功能呈現(xiàn)一種逐漸式微的趨勢，原因主要是：

將勞動教育僅僅視為德育教育的一種手段。勞動教育天然具有德育的屬性，但是它與德育之間并不完全是從屬關(guān)系，過度強調(diào)其德育屬性只是單純強調(diào)了其社會性，而忽視了其對勞動主體自身塑造的教育性。

將勞動教育簡單地視為關(guān)于勞動的教育。在高校的長期實踐中，勞動課對勞動本身強調(diào)過多，造成了對勞動教育僅僅是作為勞動的教育過程誤區(qū)。

勞動教育的內(nèi)涵與時代的發(fā)展要求不同步。進(jìn)入21世紀(jì)以后，中國社會產(chǎn)生的變化和新科技革命的飛速發(fā)展，讓勞動的外延不斷擴(kuò)大，勞動的形式和內(nèi)容都有極大改變。而由于對勞動課程本身不受重視，使得很少有人專門去研究在新的背景和環(huán)境下勞動教育具有什么樣的內(nèi)涵及應(yīng)該如何開展的問題。

勞動課程師資是高校勞動課程落實效果不佳的最大原因。高校開設(shè)的勞動教育課程往往是全覆蓋的，規(guī)定所有學(xué)生必修的課程，同時由于勞動課程本身不是一門學(xué)科，在高校中就不會存在這樣的專任教師，高校也不會專門為了這一門課程專門引進(jìn)師資承擔(dān)相關(guān)教學(xué)任務(wù)。隨著各高校后勤社會化的改革，高校后勤改革越來越趨向于服務(wù)外包，并把寶貴的編制用來引進(jìn)專業(yè)教師，這也間接導(dǎo)致了勞動課程的師資更加缺乏。

勞動教育在高校人才培養(yǎng)中的落實路徑

勞動教育的效果發(fā)揮必須落實在高等教育人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)：

第一，持續(xù)發(fā)揮勞動教育的“載體”功能。雖然勞動教育已經(jīng)成為了人才培養(yǎng)的一個重要的獨立體系，但是勞動教育這個“鹽”仍然應(yīng)該撒在德智體美教育的“菜”里。高校需要深入研究勞動教育在德智體美教育中運用的形式和方法，各類課程都應(yīng)該與勞動教育建立有機(jī)鏈接、形成有效互動。高等教育的出口是面向社會各個行業(yè)的勞動者，因此高校在專業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)和方面，例如學(xué)科專業(yè)中的實驗、實習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)，校外社會實踐活動等，都應(yīng)該考慮勞動教育的融入問題，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動意志和態(tài)度。

第二，用好課堂教學(xué)的主渠道開展勞動教育。高校要站在大中小學(xué)一體化培養(yǎng)的角度，加強勞動教育在人才培養(yǎng)體系和課程教學(xué)體系上的頂層設(shè)計和路徑規(guī)劃，既開設(shè)讓學(xué)生“懂勞動之理”的通識教育課程，也要構(gòu)建具有各類專業(yè)特色的勞動育人價值體系。同時，勞動教育課程開設(shè)的師資保障應(yīng)該站在高校的全局來考量，通過校內(nèi)外師資隊伍聯(lián)動，學(xué)校教師隊伍，尤其是實驗實習(xí)師資隊伍、管理隊伍和各級保障隊伍的協(xié)同用力，不斷創(chuàng)設(shè)勞動課程教學(xué)的新手段和新方法。

第三，更加關(guān)注課外環(huán)節(jié)的勞動教育。學(xué)生培養(yǎng)更重要在課外，關(guān)鍵也在課外。課堂里的作用只是勞動教育的起點，課內(nèi)的作用應(yīng)該在課外得到顯現(xiàn)，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中得到顯現(xiàn)。高校應(yīng)該在課外創(chuàng)設(shè)多種情境實施勞動教育，結(jié)合“三全育人”，在育人的各個環(huán)節(jié)中設(shè)置勞動實踐鍛煉機(jī)會，讓勞動教育在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的點滴中體現(xiàn)，讓勞動教育成果在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的點滴中呈現(xiàn)。

（作者：葉志明，系上海大學(xué)力學(xué)與工程科學(xué)學(xué)院教授，中國高等教育學(xué)會大學(xué)教學(xué)研究分會副理事長；陳方泉，系上海大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長。）