“德智體美勞全面發(fā)展”，既是對教育發(fā)展、也是對學(xué)生成長的目標(biāo)要求，但多年來，“勞”的要求落實(shí)一直是弱項(xiàng)。近日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》出臺，對不同階段的勞動教育提出了具體要求，在人才培養(yǎng)“五育”并舉中強(qiáng)化了勞動教育的地位。

曾經(jīng)，對中外學(xué)生生活獨(dú)立性的熱烈討論，引發(fā)人們對我國學(xué)生勞動教育的反思。不容回避，在應(yīng)試教育情形下，家庭勞動教育弱化、學(xué)校勞動教育淡化、社會勞動教育虛化，導(dǎo)致有的學(xué)生“不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動”。強(qiáng)化勞動教育措施、營造崇尚勞動氛圍、培育勞動技能，是我國教育發(fā)展一道緊迫的“必答題”。

重視勞其筋骨，力戒四體不勤。勞動教育長期不受重視，加之網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對以顏值和娛樂為代表的流量明星的崇拜，一些青少年陷入“一夜暴富”“一夜暴紅”的誤導(dǎo)中，遠(yuǎn)離了“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”的諄諄告誡和切身行動。強(qiáng)化勞動教育，要在全社會摒棄不勞而獲的觀念，營造投身勞動、勞動光榮的良好氛圍，突出對普通勞動者勞有所獲、勞有所得的價(jià)值觀宣傳，引領(lǐng)青少年崇尚勞動、能者多勞，自強(qiáng)自立。

重視勞動生活，減少虛擬生活。當(dāng)今青少年沉浸在虛擬網(wǎng)絡(luò)空間的時(shí)間長，對現(xiàn)實(shí)生活的酸甜苦辣、人間煙火體會不深，“五谷不分”“不辨菽麥”的現(xiàn)象不在少數(shù)。“生活即教育、社會即學(xué)校”，勞動教育并非要與網(wǎng)絡(luò)虛擬空間絕緣，而是不能讓學(xué)生脫離勞動遠(yuǎn)離真實(shí)生活，體會不到勞動艱辛，感悟不到生活冷暖。加強(qiáng)勞動教育，要從家庭、學(xué)校、社會多個(gè)時(shí)空場景鼓勵(lì)學(xué)生參加勞動，體驗(yàn)真實(shí)生活，引導(dǎo)他們從網(wǎng)上回到網(wǎng)下現(xiàn)實(shí)中來，掌握生活技能，增強(qiáng)生活自理能力，在勞動生活大課堂中歷練成長。

重視功勞體驗(yàn)，不能宅在家中。隨著城鎮(zhèn)化不斷加快，越來越多的人從農(nóng)村走向城市，遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土導(dǎo)致減少勞動、輕視勞作。勞動教育既要解決思想問題，更要解決實(shí)踐問題。常態(tài)引導(dǎo)組織學(xué)生深入基層一線參加社會實(shí)踐活動，著力解決勞動教育時(shí)空場景不實(shí)、勞作體驗(yàn)不強(qiáng)、經(jīng)歷感悟不深等問題。不同階段學(xué)校教育都要增加社會實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生深入田間地頭、工礦車間、街道社區(qū)，讓他們在腳踩泥土芬芳中、在田間揮灑汗水中，體驗(yàn)勞動的歡樂，提升勞作的技能，感知?jiǎng)趧又?，?shí)現(xiàn)自我鍛煉提升。

勞動教育是家庭、學(xué)校、社會“三位一體”的教育任務(wù)，學(xué)生家長要減少對孩子的過度關(guān)愛，學(xué)校教育要為勞動實(shí)踐提供充足的教學(xué)支持和考核要求，社會要為學(xué)生勞動教育提供更多的資源空間等條件支持。惟此，方能讓勞動教育為孩子打好人生的底色。