社會心理學(xué)認為，態(tài)度是個體對特定對象所持有的心理傾向，這種心理傾向并非一成不變，在人與人的交流中會發(fā)生變化。在思想政治教育實踐中，教育者與教育對象之間彼此都會有態(tài)度展現(xiàn)，雙方的態(tài)度也會相互影響進而引發(fā)態(tài)度轉(zhuǎn)變。研究發(fā)現(xiàn)，教育者與教育對象的態(tài)度轉(zhuǎn)變，是影響思想政治教育實效的關(guān)鍵。

促進教育對象態(tài)度轉(zhuǎn)變，是思想政治教育的出發(fā)點和落腳點。人的思想觀念始終處于動態(tài)變化之中，這種動態(tài)變化與其態(tài)度改變息息相關(guān)。研究表明，沒有態(tài)度改變就沒有思想觀念及具體看法的改變。教育他人的過程實際上是教育者創(chuàng)造適當(dāng)情境，使教育對象改變態(tài)度的過程；對象態(tài)度不改變，即使信息再真實、論據(jù)再充分、闡述再嚴謹，也難以達到教育目的?，F(xiàn)實中常常有這樣的情況，在教育對象態(tài)度對立或排斥的狀態(tài)下，即使教育者講得天花亂墜也沒有用，甚至還會起反作用。從這個意義上說，思想政治教育實質(zhì)是以促使教育對象態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)槟康?，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)其思想境界水到渠成的提升。因此，開展思想政治教育必須事先了解掌握教育對象態(tài)度狀況，找出支撐其態(tài)度的關(guān)鍵點，在此基礎(chǔ)上及時跟進做好相關(guān)教育引導(dǎo)，以促使教育對象態(tài)度向好轉(zhuǎn)變，從而達到預(yù)期教育目標。

有效促進“態(tài)度免疫”，教育效果才能不斷鞏固增強。教育對象態(tài)度向好轉(zhuǎn)變后，如何鞏固、深化教育效果，是教育者經(jīng)常遇到的難題?，F(xiàn)實中，要真正鞏固教育效果，就要能夠使教育對象不受那些可能導(dǎo)致其思想轉(zhuǎn)變的新情況新變化影響，一如既往地保持相對穩(wěn)定的思想狀態(tài)。對此，“態(tài)度免疫”理論可為我們提供有益啟示。這一理論的提出者希望像通過接種和注射疫苗來使人們抵御病毒侵害一樣，來減少外界對人們態(tài)度、觀點的影響。在其看來，實現(xiàn)“態(tài)度免疫”具體做法有兩種：一種被稱為“支持預(yù)防”，類似增加營養(yǎng)和進行鍛煉使肌體更加強健，即對其持有的意見給予有力支持和鼓勵，使其原有態(tài)度、觀點得到加強；另一種被稱為“接種預(yù)防”，如同接種少量病毒使其肌體產(chǎn)生抗體一樣，通過其反論的建立達到加強原有態(tài)度、觀點的目的。實驗比較發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過“接種預(yù)防”的態(tài)度、觀點最不易改變。“態(tài)度免疫”理論啟示我們，教育實踐中，既要積極開展“支持預(yù)防”，也要有意識地進行“接種預(yù)防”，即教育在傳達正面信息同時，應(yīng)將未來可能遇到的反面信息提前呈現(xiàn)給教育對象，告誡他們對此要有充分的思想準備；或者教育過程中主動拋出針鋒相對的觀點，讓教育對象主動加以批駁、辨析，使其在觀點碰撞中確立正確認知和態(tài)度。

教育者端正態(tài)度，教育對象才能真心接受。思想政治教育效果往往建立在教育者與教育對象心靈互通、情感交融的基礎(chǔ)之上，其中，教育者的態(tài)度至關(guān)重要。教育者態(tài)度端正，傳遞的教育信息才有力量，才能更好地為教育對象所接納?，F(xiàn)實中，有的教育者見事不見人，僅把教育對象當(dāng)成了被動施教者；還有的不是從真關(guān)心、真愛護教育對象出發(fā)，而是抱著怕出事、哄著來的心態(tài)，搞一些庸俗的迎合，等等。這些問題說到底是對教育對象的根本態(tài)度不對。毛澤東同志曾指出：“很多人對于官兵關(guān)系、軍民關(guān)系弄不好，以為是方法不對，我總告訴他們是根本態(tài)度（或根本宗旨）問題，這態(tài)度就是尊重士兵和尊重人民。”思想政治教育同樣如此。要確保思想政治教育入腦入心，教育者必須端正根本態(tài)度，始終把尊重人關(guān)心人培養(yǎng)人作為根本出發(fā)點和落腳點。特別是要用信任的眼光、欣賞的眼光、發(fā)展的眼光看待官兵，始終帶著深厚感情搞教育，堅持用真情感染人，使教育者與教育對象之間產(chǎn)生態(tài)度共振、情感共鳴，惟此思想政治教育才能真正做到官兵心坎上。

（作者單位：空軍指揮學(xué)院）