中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》指明了我國(guó)未來教育發(fā)展的方向與目標(biāo)。作為教育現(xiàn)代化重要組成部分的高等教育現(xiàn)代化，是支撐、推動(dòng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化和國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展的重要基礎(chǔ)和引擎。

高等教育發(fā)展水平的高低是決定經(jīng)濟(jì)體能否跨越中等收入階段的重要因素之一

高等教育在從中等收入階段邁向高收入階段發(fā)揮著不可替代的重要作用，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的改革與發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)成為世界最大的工業(yè)制造國(guó)和產(chǎn)品貿(mào)易國(guó)，經(jīng)濟(jì)總量穩(wěn)居世界第二。未來十幾年，全球政治經(jīng)濟(jì)格局將出現(xiàn)重大變革，以中國(guó)為代表的發(fā)展中國(guó)家將全面崛起。根據(jù)既有的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)濟(jì)跨越發(fā)展階段，高等教育將發(fā)揮重要作用。2018年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主羅默提出的內(nèi)生增長(zhǎng)模型指出，人力資本的規(guī)模是至關(guān)重要的，一個(gè)國(guó)家必須盡力擴(kuò)大人力資本存量才能實(shí)現(xiàn)更快的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題的相關(guān)研究也表明，高等教育能夠通過生產(chǎn)、擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移新舊知識(shí)，從而增強(qiáng)勞動(dòng)力的生產(chǎn)效率并提高社會(huì)人力資本水平。同時(shí)，從世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)來看，多數(shù)國(guó)家進(jìn)入中等收入階段后經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度急劇放緩甚至停滯，長(zhǎng)期未能實(shí)現(xiàn)從中等收入向高收入經(jīng)濟(jì)體的過渡，陷入了所謂的“中等收入陷阱”，如多數(shù)拉美國(guó)家和部分東南亞國(guó)家。造成這一現(xiàn)象的原因是復(fù)雜的，政治體制、文化傳統(tǒng)甚至地理?xiàng)l件的差異都是決定不同國(guó)家能否實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的重要因素。有學(xué)者通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，東亞部分國(guó)家和地區(qū)能夠跨越“中等收入陷阱”的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)在于這些國(guó)家對(duì)于教育的巨大投資以及對(duì)勞動(dòng)力技能培訓(xùn)的持續(xù)投入，高水平的人力資本能夠顯著減少中等收入階段經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩的可能性，也就是說，高等教育發(fā)展水平的高低是決定經(jīng)濟(jì)體能否跨越中等收入階段的重要因素之一。

中國(guó)目前正在從傳統(tǒng)意義上的數(shù)量型“人口紅利”向質(zhì)量型“人力資源紅利”階段過渡。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的攻堅(jiān)時(shí)期，我國(guó)經(jīng)濟(jì)既要保持中高速增長(zhǎng)，又要向中高端水平邁進(jìn)。加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的總體要求，無不凸顯著高等教育必須承擔(dān)的責(zé)任，我們必須充分發(fā)揮高等教育在提高人才資源水平、促進(jìn)人力資本增值和推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)方面的重要基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性作用。

現(xiàn)代化發(fā)展要求樹立新的高等教育發(fā)展觀

現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化，促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化、培養(yǎng)各類高素質(zhì)專業(yè)人才是高等教育現(xiàn)代化的重要使命?，F(xiàn)代化的高等教育體系是一個(gè)既符合國(guó)家及社會(huì)優(yōu)先發(fā)展目標(biāo)，又充分保障人民群眾享有基本教育權(quán)利的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和滿足學(xué)習(xí)者多樣性需求的、體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理念的、完善的、現(xiàn)代的第三級(jí)教育體系?，F(xiàn)代化發(fā)展要求樹立新的高等教育發(fā)展觀，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展的視野重新審視高等教育發(fā)展的使命與責(zé)任、目標(biāo)與任務(wù)，打破傳統(tǒng)的就高教論高教的封閉認(rèn)識(shí)。高等教育的功能要由傳統(tǒng)的工具理性、功利主義、精英主義轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的教育發(fā)展觀念，要深刻認(rèn)識(shí)到公平與質(zhì)量、創(chuàng)新與守正同等重要，人的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)功能同等重要。高等教育現(xiàn)代化要以促進(jìn)人的發(fā)展為戰(zhàn)略落腳點(diǎn)，因?yàn)槿瞬粌H是發(fā)展的手段，更是發(fā)展的目的，高等教育最為根本的作用就是培養(yǎng)各類高素質(zhì)專業(yè)人才，進(jìn)而促進(jìn)人的全面發(fā)展。所以我們既要重視高等教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展的作用，也要重視高等教育對(duì)于人的發(fā)展的意義，把高等教育的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值結(jié)合起來，重視高等教育與社會(huì)整體和個(gè)人的協(xié)調(diào)發(fā)展。

培養(yǎng)各類高素質(zhì)專業(yè)人才，促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化

如何培養(yǎng)各類高素質(zhì)專業(yè)人才，促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化？

首先，要確立正確方向，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高等教育的價(jià)值引領(lǐng)。立德樹人是大學(xué)的立身之本，是對(duì)人才培養(yǎng)的根本要求。“立德”就是確立培養(yǎng)崇高的思想品德，“樹人”即培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話中指出，新時(shí)代中國(guó)青年要錘煉品德修為。人無德不立，品德是為人之本。青年要把正確的道德認(rèn)知、自覺的道德養(yǎng)成、積極的道德實(shí)踐緊密結(jié)合起來，不斷修身立德，打牢道德根基，在人生道路上走得更正、走得更遠(yuǎn)。中國(guó)人民大學(xué)是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)辦的第一所新型正規(guī)大學(xué)，并且始終奮進(jìn)在時(shí)代前列，一貫以培養(yǎng)共和國(guó)的建設(shè)者為使命。近期，中國(guó)人民大學(xué)啟動(dòng)紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年“十個(gè)一”系列活動(dòng)，串聯(lián)起“一支腳踏實(shí)地的隊(duì)伍”“一個(gè)筑夢(mèng)青春的舞臺(tái)”“一批向上向善的榜樣”等十項(xiàng)特色育人品牌，并圍繞“把青春寫在中國(guó)大地上”“人生能有幾回搏、誓把青春許家國(guó)”等主題開展愛國(guó)主義教育專項(xiàng)行動(dòng)，從組織育人、文化育人、實(shí)踐育人、網(wǎng)絡(luò)育人等多方面精心打造活動(dòng)拼盤，更好地幫助青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，扣好人生第一?？圩?。中國(guó)人民大學(xué)連續(xù)多年組織“千人百村”“街巷中國(guó)”等學(xué)生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，青年學(xué)子們深入祖國(guó)一線，走在田間地頭，實(shí)事求是，心系家國(guó)，把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中，把樹立遠(yuǎn)大理想和腳踏實(shí)地統(tǒng)一起來，把青春寫在中國(guó)大地上。

其次，聚焦提升一流人才培養(yǎng)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》指出：分類建設(shè)一批世界一流高等學(xué)校，建立完善的高等學(xué)校分類發(fā)展政策體系，引導(dǎo)高等學(xué)校科學(xué)定位、特色發(fā)展。加強(qiáng)創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)比重。高等學(xué)校多樣化是高等教育現(xiàn)代化的必然要求?，F(xiàn)代化的高等教育系統(tǒng)發(fā)展成為一個(gè)多種高等學(xué)校類型的體系，體系內(nèi)的各種高等教育機(jī)構(gòu)各自有著自己的價(jià)值定位和使命特色，有著自己的服務(wù)面向，并以自己的服務(wù)滿足社會(huì)需求。高等教育發(fā)展必然由“同質(zhì)化”走向“多樣化”，未來十幾年，伴隨著世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)，以及普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)，我國(guó)將逐步形成以世界一流大學(xué)和一流學(xué)科為代表的研究型大學(xué)、以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為代表的應(yīng)用型本科院校和以示范性高職為代表的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以此為基礎(chǔ)建立起中國(guó)特色的高等教育分類體系。無論何種類型的高等學(xué)校，都應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才為根本使命，聚焦于如何提高一流人才培養(yǎng)能力，特別是要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。中國(guó)人民大學(xué)推出“厚重人才成長(zhǎng)支持計(jì)劃”，形成求是思源、青馬英才、明德人文、厚重經(jīng)英等23個(gè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目，項(xiàng)目學(xué)員由校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，形成了融合校內(nèi)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)的專業(yè)化、跟蹤式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生在主攻專業(yè)領(lǐng)域獲得深入發(fā)展的同時(shí)開啟跨專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展模式提供了多樣化的機(jī)會(huì)。

再次，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育教學(xué)理念。《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》系統(tǒng)提出了八個(gè)“更加注重”的基本理念，即以德為先、全面發(fā)展、面向人人、終身學(xué)習(xí)、因材施教、知行合一、融合發(fā)展、共建共享。這八大基本理念，遵循了教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，也順應(yīng)了國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)。高等教育戰(zhàn)線落實(shí)這八大理念的落腳點(diǎn)就是在人才培養(yǎng)上樹立起以學(xué)生發(fā)展為中心的教育教學(xué)理念。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，高等教育現(xiàn)代化必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立現(xiàn)代化的教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀。在現(xiàn)代教育觀念下，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)傳授的接受者，也不簡(jiǎn)單是教育服務(wù)的消費(fèi)者，而是獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者。探索形成具有中國(guó)特色的、以學(xué)生發(fā)展為核心的人才培養(yǎng)理念，是高等教育現(xiàn)代化培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的一流人才的根本要求。2013年，中國(guó)人民大學(xué)啟動(dòng)本科人才培養(yǎng)綜合改革，發(fā)布實(shí)施本科人才培養(yǎng)路線圖，全面推進(jìn)本科人才培養(yǎng)體系和模式改革。路線圖從興趣培育、目標(biāo)管理、主要路徑、條件支持、價(jià)值引導(dǎo)等五大方面入手，通過精實(shí)課程、國(guó)際研學(xué)、名師沙龍、拓展支持、全員導(dǎo)師、研究實(shí)踐、雙選認(rèn)證、公益服務(wù)等八項(xiàng)制度，構(gòu)筑“研究型學(xué)習(xí)制度體系”。同時(shí)，輔之實(shí)施讀史讀經(jīng)典、社會(huì)研究和創(chuàng)新訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等十六個(gè)重點(diǎn)人才培養(yǎng)項(xiàng)目，致力于從基礎(chǔ)層面推動(dòng)本科人才培養(yǎng)的根本變革，著力實(shí)現(xiàn)一系列重要轉(zhuǎn)變：從以教師為中心到以學(xué)生為中心，從以傳授知識(shí)為中心到以探究問題為中心，從以課堂教學(xué)為中心到課內(nèi)課外相結(jié)合、知識(shí)學(xué)習(xí)與研究實(shí)踐相結(jié)合，從以知識(shí)、能力教育為中心到全面的人格養(yǎng)成。