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隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，大規(guī)模開(kāi)放在線課程（“慕課”）等新型在線開(kāi)放課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)在世界范圍迅速興起，給思政課教育教學(xué)的現(xiàn)代化帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

融合網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)模式，有利于更好地因材施教、按需施教，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

教育教學(xué)現(xiàn)代化，強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)代教育、教學(xué)理念為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究為核心，以追求和實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化為宗旨，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家教育教學(xué)高質(zhì)量、高水平的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。思想政治理論課是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，必須要面向現(xiàn)代化、要體現(xiàn)現(xiàn)代化的全部最新成果。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話，為新時(shí)代思想政治理論課的現(xiàn)代化建設(shè)指明了方向和道路。

以現(xiàn)代化的理念創(chuàng)新思想政治理論課的教學(xué)思維和視野。理念的變革是改革創(chuàng)新的先導(dǎo)。一段時(shí)期以來(lái)，相對(duì)僵化的教育教學(xué)理念，束縛了思政課教師的教學(xué)思維和視野，這是導(dǎo)致思政課實(shí)效性不強(qiáng)的重要原因。因此，為了使思政課的教學(xué)與社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)，必須樹(shù)立現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，推動(dòng)思政課的改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。

以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展。教育教學(xué)的現(xiàn)代化，其核心在于用現(xiàn)代先進(jìn)的教育教學(xué)理念和科學(xué)技術(shù)手段武裝人們，實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。因此，現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念首先突出表現(xiàn)為以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，即促進(jìn)作為社會(huì)主體的每一個(gè)人在知識(shí)、能力、道德等方面的和諧、自由、全面地發(fā)展和完善，這是現(xiàn)代教育的共同追求，也是思政課的奮斗目標(biāo)。因此，要重視學(xué)生的主體性和能動(dòng)性的發(fā)揮，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相統(tǒng)一，使教學(xué)活動(dòng)成為教師與學(xué)生共同參與、交流互動(dòng)、相伴成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程。

知識(shí)、能力與價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。思想政治理論課，作為思想政治教育的主渠道，具有鮮明的政治屬性和價(jià)值導(dǎo)向，作為課程，屬于科學(xué)理論范疇，具有豐富的知識(shí)內(nèi)涵和深厚的理論特色，因此是融政治性與學(xué)理性、知識(shí)性與價(jià)值性于一體的課程。這種特殊性，要求思政課教師既要秉持堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和深厚的家國(guó)情懷，正確認(rèn)識(shí)思政課的政治性功能，又要革新思維，拓寬視野，深刻把握思政課的科學(xué)性功能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。

注重實(shí)踐，知行合一。教育現(xiàn)代化強(qiáng)調(diào)教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，重視理論教育與實(shí)踐教育的有機(jī)統(tǒng)一。這也是思想政治教育現(xiàn)代化的一個(gè)基本原則。價(jià)值觀念要內(nèi)化為學(xué)生的信仰、信念和信心，離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐。離開(kāi)了社會(huì)實(shí)踐，思政課的教學(xué)效果將無(wú)從檢驗(yàn)，教育目標(biāo)也將淪為紙上談兵，無(wú)從落實(shí)。因此，要重視思政課的實(shí)踐性，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。

以現(xiàn)代化的成果優(yōu)化思想政治理論課的教學(xué)主題和內(nèi)容?，F(xiàn)代化是一個(gè)從傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)演進(jìn)的歷史進(jìn)程，突出表現(xiàn)為政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域的重大變革與集成發(fā)展。而教育教學(xué)的現(xiàn)代化，則意味著要培養(yǎng)能夠適應(yīng)不斷變革與發(fā)展過(guò)程的“現(xiàn)代人”。因此，我們必須以現(xiàn)代化的成果優(yōu)化思想政治理論課的教學(xué)主題和內(nèi)容。

突出理想信念教育?，F(xiàn)代化社會(huì)是一個(gè)日新月異、思想觀念多元化的社會(huì)，只有幫助大學(xué)生樹(shù)立起馬克思主義的崇高信仰和共產(chǎn)主義的理想信念，才能使他們?cè)诂F(xiàn)代化的洪流中不迷失方向，才會(huì)產(chǎn)生獻(xiàn)身于建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

吸納理論和實(shí)踐的最新成果。思想政治理論課要適應(yīng)理性化、專業(yè)化等現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)，就要用最新的理論和實(shí)踐成果去推動(dòng)學(xué)生思考、分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，教師必須結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐發(fā)展的新境界，吸納理論和實(shí)踐的最新成果，只有這樣，才能確保思政課的教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

緊扣時(shí)代發(fā)展的主題。思想政治理論課是與時(shí)代發(fā)展緊密相連的課程，時(shí)代性是思想政治理論課的生命。因此，思政課不能局限于教材的內(nèi)容，拘泥于對(duì)過(guò)去事物的分析，而要緊緊把握時(shí)代脈搏，反映時(shí)代精神，澄清錯(cuò)誤觀點(diǎn)，找準(zhǔn)國(guó)家、民族和個(gè)人的歷史定位，增強(qiáng)時(shí)代感、使命感和危機(jī)感，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的意志和決心，引導(dǎo)他們做與時(shí)代發(fā)展同步的有為青年。

以現(xiàn)代化的技術(shù)改進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)方法和手段?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，尤其是包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等在內(nèi)的現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于解決有限的傳授手段與無(wú)限的學(xué)習(xí)需求之間的矛盾，思政課的教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的開(kāi)發(fā)和利用。

多媒體教學(xué)。作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，多媒體教學(xué)借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，運(yùn)用聲像媒體、光學(xué)媒體等，制作出多媒體課程軟件，有利于靈活地展示教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)策略，創(chuàng)造更靈活的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，大規(guī)模開(kāi)放在線課程（“慕課”）等新型在線開(kāi)放課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)在世界范圍迅速興起，給思政課教育教學(xué)的現(xiàn)代化帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。自2013年以來(lái)，思政課的“慕課”體系逐步建立，但仍然需要根據(jù)技術(shù)的發(fā)展和教育部“金課”建設(shè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進(jìn)和深化。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引起“課堂革命”，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。它重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間分布，將基礎(chǔ)知識(shí)層次的學(xué)習(xí)交給網(wǎng)絡(luò)等信息化媒介，而將課堂學(xué)習(xí)集中于熱點(diǎn)問(wèn)題的討論、難點(diǎn)問(wèn)題的剖析、項(xiàng)目研究的展示等深層次的學(xué)習(xí)。這種融合網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)模式，有利于更好地因材施教、按需施教，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。我們要適應(yīng)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，以現(xiàn)代化的理念、成果和技術(shù)，循序漸進(jìn)、螺旋上升地建設(shè)好思想政治理論課，這是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的客觀趨勢(shì)，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。