在研究初期，我們在三、四年級抽取100名學生發(fā)放了《xx教育集團拓展課程（數(shù)學）學生調查問卷》，在數(shù)學老師中發(fā)放了《xx教育集團拓展課程（數(shù)學）開發(fā)與實施情況教師調查問卷》20份。通過問卷的數(shù)據(jù)收集分析，我們發(fā)現(xiàn)了下述的一些現(xiàn)象。

1．學生需要數(shù)學課外內容的補充。通過調查我們發(fā)現(xiàn)90%的學生愿意或比較愿意學習數(shù)學書本以外和數(shù)學相關的知識，同樣針對“你對哪些數(shù)學知識感興趣，想在拓展課程中學習？”這個問題，超過50%的孩子認為還可以了解一些數(shù)學文化方面的知識，希望通過自己動手制作、實驗來掌握一些數(shù)學知識。通過這些數(shù)據(jù)，我們不難看出，現(xiàn)在的孩子對于教材以外的知識需求是很大的。

2．學生比較喜歡動手操作類和數(shù)字游戲類的拓展課程。35%的學生希望今后能學習動手操作類的拓展課程，31%學生希望今后能學習數(shù)字游戲類的拓展課程。今后在實施的過程中，教師要根據(jù)學生的需求多開設動手操作類和數(shù)字游戲類的拓展課程。

3．老師們開設拓展課程的主動性不高。80%老師直接沿用之前的相關教案，而且在實際授課中不能很好的處理學生的突然發(fā)問，也不能很好的書本知識融入其中。老師普遍需要學校應該提供系統(tǒng)性的培訓,幫助他們提高課堂的授課效率。

4．拓展課程的課時太少。63%的老師覺得拓展課程的課時不夠用，比如說數(shù)獨，數(shù)棋和聰明格，幾課時的教學僅僅讓學生了解其中的一些基本規(guī)則，根本無法讓他們掌握全部的解題技巧，或下棋步奏。這在一定程度上會影響學生的自信，他們以為已經(jīng)學會了，卻不能解答復雜的題目，對自己的能力產(chǎn)生了懷疑。這點需要我們老師深入研討和探究，如何能夠在一定的課時內，讓書本知識和拓展課程的教學都能得到最大的效率。