教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，教育的優(yōu)先發(fā)展是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)本質(zhì)需要。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中堅(jiān)定而睿智地指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。怎樣做好新時(shí)代教師，為蓬勃發(fā)展、昂揚(yáng)向上的中國(guó)提供強(qiáng)有力的智力支撐和人才保證是廣大教師不斷思考的時(shí)代之問；如何在新征程上承擔(dān)起教師責(zé)任，培養(yǎng)善學(xué)善思、勤勉樂觀、銳意進(jìn)取的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是廣大教師站在新的歷史起點(diǎn)上的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。

內(nèi)心有信仰  行動(dòng)有力量

教師要具備崇高的職業(yè)道德，以“把職業(yè)當(dāng)事業(yè)”的態(tài)度對(duì)待日常的教書育人工作，愛學(xué)生、愛教育教學(xué)工作。正是做新時(shí)代教師的職業(yè)信仰，激勵(lì)我們不斷去學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——成長(zhǎng)——再實(shí)踐。“師也者，教之以事而喻諸德者也。”老師對(duì)學(xué)生的影響，離不開老師的學(xué)識(shí)和能力，更離不開老師為人處世、于國(guó)于民、于公于私所持的價(jià)值觀。習(xí)近平總書記寄語(yǔ)教育工作者：“教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生’。”教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群。合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。好老師應(yīng)該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀傳授給學(xué)生。 

教師要保持淡泊名利、寧?kù)o致遠(yuǎn)的心態(tài)才能讓靈魂遠(yuǎn)離權(quán)錢名利紛擾，專注執(zhí)著地精耕三尺講臺(tái)，在職業(yè)生涯中行穩(wěn)致遠(yuǎn)。俗語(yǔ)道：“物洗則潔，心洗則清。”面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊、名利的誘惑，教師要時(shí)常剪欲、修身，給自己留一段讀書思考的靜謐時(shí)光。靜而思，思而得。唯有寧?kù)o方能深思，唯有深思成就精進(jìn)。眼里有學(xué)生，教師時(shí)刻關(guān)注的應(yīng)是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生而不應(yīng)只是片面地看分?jǐn)?shù)。教育要脫掉功利的外衣，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——珍愛生命、健全人格、自主發(fā)展、社會(huì)參與、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、良好學(xué)習(xí)方法、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等。片面地唯分?jǐn)?shù)論英雄必然導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)生急功近利、焦慮壓抑。透過(guò)功利的浮云，我們很難展望廣闊的星空和浩瀚的蒼穹。用平和理性的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)，切記教育的本質(zhì)是塑造人，孩子的成長(zhǎng)需要時(shí)間和經(jīng)歷。

心懷仁愛之心   洋溢熱情活力

愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好老師應(yīng)該是仁師，沒有愛心的人不可能成為好老師。高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛誰(shuí)。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教育的方式不盡相同，但愛是永恒的主題。教師要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)融入學(xué)生的世界。心理學(xué)上著名的“羅森塔爾效應(yīng)”給我們這樣一個(gè)啟示：滿懷期望的激勵(lì)贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。在教育實(shí)踐中，教師要多給予學(xué)生欣賞和激勵(lì)，用積極的情感喚起學(xué)生的自尊自強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

古人云：“吾不能以春風(fēng)風(fēng)人，吾不能以夏雨雨人，吾必窮矣！”教師就要像春風(fēng)一樣給人以溫暖；教師就要像夏雨一樣給人以滋潤(rùn)。心懷仁愛之心的教師總是善于營(yíng)造平等和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人思想觀點(diǎn)和情緒問題的能力，愿意聆聽學(xué)生所思所想，給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，做好學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。十年樹木，百年樹人。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)性工程，不能急于求成。教師要容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們?cè)诜稿e(cuò)中學(xué)會(huì)反思和承擔(dān)；把每一次犯錯(cuò)誤都當(dāng)成是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；吃一塹長(zhǎng)一智，在糾正錯(cuò)誤中，錘煉科學(xué)處理學(xué)習(xí)和生活中各種問題的能力。

“親其師，信其道。”情感融通是開展教育的基礎(chǔ)。教師要勤于與學(xué)生溝通，經(jīng)常走到學(xué)生中去，走進(jìn)學(xué)生的生活，在與學(xué)生課下聊天時(shí)，在走訪學(xué)生的宿舍時(shí)，在和學(xué)生一同參加文體活動(dòng)時(shí)，拓展教育空間，讓我們的教師可親可敬、亦師亦友。好的教育是充滿溫度和力量的，通過(guò)“情以感人”的紐帶，達(dá)到“道以化人”的目的，發(fā)揮教育的感染力和滲透力，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

教師樂學(xué)樂教   學(xué)生善學(xué)善思

“要教育人民，必須自己先受教育。要給人民以營(yíng)養(yǎng)，必須自己先吸收營(yíng)養(yǎng)。”身處信息化時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道是多種多樣的。教育教學(xué)是與時(shí)俱進(jìn)的開放體系，教師只有具備廣博的知識(shí)，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備、凝練自身的生命體驗(yàn)、擴(kuò)大社會(huì)視野，才能做有情懷、有素養(yǎng)、有實(shí)力的好老師。“為了使學(xué)生獲得知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。”在世界發(fā)展日新月異的當(dāng)下做好老師，自己所知道的必須大大超過(guò)要教給學(xué)生的范圍，不僅要有勝任教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還要有廣博的通用知識(shí)和寬闊的胸懷視野。好老師還應(yīng)該是智慧型的老師，具備學(xué)習(xí)、處世、生活、育人的智慧，既授人以魚，又授人以漁，能夠在各個(gè)方面給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。教師洋溢對(duì)生活、自然、知識(shí)的探索熱情，時(shí)刻向書本學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)、向周圍人學(xué)。只有牢牢把握時(shí)代脈動(dòng)，教師才能在信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展中勇立教學(xué)改革潮頭，敢于嘗試探索、善于總結(jié)反思、不斷提升教育教學(xué)能力。如今，很多老師已經(jīng)利用新興媒體開展教育教學(xué)，如：利用朋友圈做學(xué)生工作，建立家校溝通平臺(tái)；開發(fā)線上課程，推送大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓豐盛的精神營(yíng)養(yǎng)觸手可及。教師要以樂學(xué)樂教啟迪學(xué)生善學(xué)善思，改變傳統(tǒng)的灌輸和填鴨式教學(xué)模式,關(guān)注學(xué)生的獲得感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體驗(yàn)和探究。著名教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而是獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。”通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生親身研究和體驗(yàn)，使他們不僅習(xí)得知識(shí)，而且掌握學(xué)習(xí)方法。在自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的多元能力。只有善于觀察和探究，才能不斷涌現(xiàn)新的創(chuàng)見和新的靈感，在做中學(xué)、學(xué)中做，培養(yǎng)崇學(xué)尚思、開拓進(jìn)取的新一代。在教育改革的施工圖上，教師是站在一線的施工者，只有不斷充實(shí)提高，才能為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)筑基，回應(yīng)人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期待，不負(fù)新時(shí)代賦予的使命。

教師要以?shī)^進(jìn)之筆書寫新時(shí)代的大國(guó)擔(dān)當(dāng)。 教育是點(diǎn)燃火種 。優(yōu)質(zhì)的教育是不斷喚醒孩子的自律、自覺、自省，激發(fā)他們潛藏的能力、志趣、愛好，以閱讀、思考、交流來(lái)充實(shí)他們生命的厚度，拓展他們生命的寬度。圓夢(mèng)新時(shí)代，教育要為中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)有力的智力支撐和人才保證。為新征程育人既是我們的責(zé)任，更是我們的光榮。在這個(gè)“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的新時(shí)代，讓我們以永不懈怠的新氣象新作為，飽含奮發(fā)激情，洋溢熱情活力，培養(yǎng)積極向上、開拓進(jìn)取的生力軍。愿我們的師生內(nèi)心有理想，腳下有力量，用奮進(jìn)之筆書寫個(gè)人與新時(shí)代同頻共振的濃厚篇章！

（作者系承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院思政教研室主任）