2016年，北京市教委啟動“互聯(lián)網(wǎng)+助力通州區(qū)教師素質(zhì)提升計劃”。其中，作為北師大未來教育高精尖創(chuàng)新中心的首批試點區(qū)，通州結(jié)合自己城市副中心的發(fā)展定位，在北師大幫助下深化教育的全面綜合改革，首批“新中考生”成為第一撥受益者。

兩年多來，通州區(qū)立足于自身需求，整合內(nèi)外部資源，讓新的技術(shù)手段大顯神通：網(wǎng)上微測為學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)學(xué)科診斷、大數(shù)據(jù)助力首批學(xué)生中考選科定位、“智慧學(xué)伴”讓每個學(xué)生擁有了線上線下兩位老師、網(wǎng)絡(luò)研修讓每位教師隨時隨地獲得教學(xué)支持……副中心教育有了新氣象。

智慧終端進(jìn)行學(xué)科診斷 

很多語文老師都有這樣一個直觀感受，詩詞的賞析理解對于很多學(xué)生來說可能是個難題?？墒?，是否真的如此、賞析到底難在哪兒、如何改進(jìn)提升……在新技術(shù)的幫助下，通州區(qū)的老師們開始了新的探索。

據(jù)北京教育學(xué)院通州分院副院長、通州區(qū)教師研修中心副主任馬耀國介紹，基于通州的教研引領(lǐng)，在北師大未來教育高精尖創(chuàng)新中心的技術(shù)支持下，通州區(qū)通過安裝在手機(jī)上的一個智慧終端對學(xué)生開展階段性微測，中心對微測結(jié)果匯成的大數(shù)據(jù)進(jìn)行診斷、分析，找出學(xué)生的能力短板。

在此基礎(chǔ)上，由北師大未來教育高精尖創(chuàng)新中心支持，通州區(qū)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、北京市教委整合來自全市的一流師資隊伍，與通州區(qū)教研員一起就診斷出的短板問題給出解決方案，并通過系列研究課就課堂上該如何突破短板、促進(jìn)學(xué)生的能力提升來進(jìn)行展示，研究課邀請全區(qū)同一年級的教師共同參加。研究課結(jié)束后，還將通過問卷反饋、專家點評等方式持續(xù)鞏固課堂的改進(jìn)效果。“這樣其實就實現(xiàn)了基于學(xué)生能力短板、改善教師參與行為的精準(zhǔn)教學(xué)，發(fā)揮和調(diào)動了教師的內(nèi)驅(qū)力，也實現(xiàn)了線上與線下的融合。”馬耀國表示。    

據(jù)統(tǒng)計，通州區(qū)有將近5000名2018屆中考生，在過去一年中，每月都參與到了階段性在線測試之中；就診斷出的各學(xué)科能力短板，9大學(xué)科教師每月組織數(shù)十次線下教研，每學(xué)期共進(jìn)行20節(jié)左右研究課來引領(lǐng)教學(xué)行為的改進(jìn)。    

據(jù)馬耀國介紹，除了針對知識點小模塊進(jìn)行的微測之外，通州區(qū)還利用期中、期末等宏觀性測試數(shù)據(jù)，對學(xué)生某段時間以來的綜合能力表現(xiàn)進(jìn)行把脈問診。

全市名師隨時在線答疑 

假期在家，初三學(xué)生悅悅在數(shù)學(xué)題上遇到了“絆腳石”。拿起手機(jī)，打開“雙師在線”，選擇所在年級以及想要咨詢的學(xué)科，一位位教師的名字隨之出現(xiàn)。選定之后，悅悅把遇到的問題拍了照片，題目在屏幕另一側(cè)的輔導(dǎo)老師那里進(jìn)行了同步顯示，“一對一”答疑之后，悅悅不僅搞清了這一道題目，同一類型題目如何作答心里也有了主意。

2016年底，“北京市中學(xué)教師開放型在線輔導(dǎo)計劃”率先在通州區(qū)試行，借助北師大未來教育高精尖創(chuàng)新中心搭建的技術(shù)平臺，通州的初中生們除了可以在學(xué)校獲得本校教師的指導(dǎo)之外，還可以在校外課余時間通過智能推薦或自主選擇全市優(yōu)秀學(xué)科教師，獲取一對一免費在線實時輔導(dǎo)。

據(jù)了解，該計劃面向全市中學(xué)和教師研修機(jī)構(gòu)的區(qū)級以上骨干教師招募在線輔導(dǎo)教師。教師在線輔導(dǎo)有兩種形式：一是學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要和合適的時間自主選擇相應(yīng)的在線教師，進(jìn)行一對一輔導(dǎo)；二是學(xué)生可以開放提問，用文字、圖片或者小視頻等方式描述問題，將問題上傳到云平臺，由系統(tǒng)推薦給相關(guān)學(xué)科教師，在線教師自主選擇解答。除了“在線輔導(dǎo)”之外，教師還可將自己擅長的知識點或課程解答錄制成為微課，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的知識地圖，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源服務(wù)。    

馬耀國介紹，目前北京市教委統(tǒng)籌“智庫教師”數(shù)量在6000到7000人左右，每學(xué)期學(xué)生上線總次數(shù)在萬次左右。這個平臺為學(xué)生提供了一個更加開放的通道，“全市的名師都是我的老師”，讓學(xué)生在課下面臨的高層次高難度問題得到了個性化解決。同時，這一平臺也為課堂的“教與學(xué)”帶來新的變革，“一名學(xué)生在這個平臺受益之后，可以在回到課堂后進(jìn)行更大范圍的分享和消化，這為老師課堂教學(xué)帶來新的內(nèi)容。”

大數(shù)據(jù)助力中考選科 

今年起，本市將實行“3必考+3選考+體育”的新中考模式，即語數(shù)外為必考科目，其他科目實行選考，從歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學(xué))中選擇3門參加考試。新的中考致力于為學(xué)生發(fā)展提供更加多元化的選擇機(jī)會，因此，“如何選科”也成為了學(xué)校、學(xué)生和家長們面臨的新課題。

在這一點上，通州區(qū)求助于大數(shù)據(jù)技術(shù)。馬耀國介紹，首批“吃螃蟹”的這撥準(zhǔn)中考生們在初二時，通州區(qū)就對他們的選科傾向開始了持續(xù)的調(diào)研：橫向比較各校選科差異，縱向?qū)Ρ雀鲗W(xué)科的傾向比重。同時，在每次統(tǒng)考結(jié)束后，為每名學(xué)生的各個單科成績進(jìn)行排位，幫助學(xué)生在遵從自身學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步定位自己的優(yōu)勢學(xué)科，實現(xiàn)中考成績的最大化折現(xiàn)。 

在馬耀國看來，通過大數(shù)據(jù)幫助學(xué)生定位摸底極其重要，有利于幫助學(xué)生糾正之前“唯分?jǐn)?shù)論”的傳統(tǒng)觀念。比如說，在對物理和地理興趣不相上下的前提下，80分的物理成績在全區(qū)排名前十，85分的地理成績在全區(qū)的后十位，學(xué)生該選物理還是地理？按照新的考試方案，考生所選的三科成績，由高到低分別按照100%、80%、60%的系數(shù)折算為實際分?jǐn)?shù)，折算時保留1位小數(shù)。也就是說，三科折算后實際滿分分別為100分、80分和60分。各科成績相加后按四舍五入原則取整。那么，如果選考的物理、地理、歷史三科成績?nèi)繛?0分，但排位各有差異，學(xué)生該如何進(jìn)行分?jǐn)?shù)的折算？“要在這種情況下做好選擇，都離不開大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)定位。”    

此外，通州區(qū)基于需求，通過北師大對學(xué)生每次選科的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，也能幫助學(xué)校診斷：某學(xué)科選考人數(shù)偏少，是階段性學(xué)科困惑還是興趣不足出現(xiàn)了畏難情緒？這樣一來，學(xué)校在改進(jìn)課堂教學(xué)時也有了一定參考。

網(wǎng)絡(luò)教研打破空間限制 

去年以來，通州區(qū)教師研修中心的教研員們多了個新的“接線員”身份：接到呼叫提示后，教研員們就迅速來到研修中心的“直播間”里，為“求救”的教師答疑解惑，進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。據(jù)馬耀國介紹，目前，通州區(qū)多個部門學(xué)科教研室都配備了網(wǎng)絡(luò)直播間，直播室隨時開放，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)實時的語音通話，還能進(jìn)行各種課程資源的同步共享，實現(xiàn)隨時授課。    

“隨著中考改革、走班上課，老師們集中教研的時間會越來越少，于是，我們便依托技術(shù)力量，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教研的新模式。”馬耀國表示，新的教研形式“又方便又不拘束”，可以實現(xiàn)多點的同時在線，不僅節(jié)約了以往老師們參加教研活動的往返時間；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，老師們也能更加地暢所欲言。在突破了傳統(tǒng)教研的空間和容量限制之后，也更加有利于老師的跨年級學(xué)習(xí)和受訓(xùn)，“比如小學(xué)的老師可以參與初中的教研了，更加有利于學(xué)科的貫通培養(yǎng)。”另外，教研時的內(nèi)容可以在平臺上轉(zhuǎn)成文字，從而生成了新的培訓(xùn)資源，可以在未來實現(xiàn)更大范圍的輻射和共享。    

馬耀國表示，不管是大數(shù)據(jù)、在線診斷還是網(wǎng)絡(luò)教研，這些都是通州區(qū)在基于自身定位基礎(chǔ)上，從“被動地享受服務(wù)”到“主動地將外部資源化己所用”，“重要的還是激活我們自己的內(nèi)驅(qū)力，提高教師的自主發(fā)展，讓我們的教育得到更加均衡的提質(zhì)。”