每年秋天，當(dāng)武漢大學(xué)校園里的梧桐葉開(kāi)始飄落，6位院士會(huì)從天南地北陸續(xù)回到一方不大的講臺(tái)上，給大一新生授課。這門(mén)叫作《測(cè)繪學(xué)概論》的課程，由6位院士、4位教授共同講授，有人稱(chēng)它為“最奢侈的基礎(chǔ)課”。

在現(xiàn)有的社會(huì)評(píng)價(jià)體系中，院士無(wú)疑處于教育金字塔的塔尖，在學(xué)術(shù)資源和社會(huì)資源配置中占有優(yōu)勢(shì)地位。6位院士、4位教授為大一新生共同授課，“高配”的師資隊(duì)伍，讓這門(mén)課成為“最奢侈基礎(chǔ)課”。畢竟，對(duì)于許多剛進(jìn)大學(xué)的新生而言，能夠聽(tīng)到院士的一場(chǎng)講座已經(jīng)很難得了，6位院士聯(lián)袂登臺(tái)是何種概念不言而喻。

每個(gè)人都有不同的社會(huì)角色。院士通常忙著做科研項(xiàng)目、開(kāi)學(xué)術(shù)會(huì)議、出席各種社會(huì)活動(dòng)。這6位院士、4位教授能夠返校上課，并不是因?yàn)樗麄儾幻?，而是因?yàn)樵谒麄兊膬r(jià)值排序中，給大一新生上《測(cè)繪學(xué)概論》很重要，寧可擠出時(shí)間，也要堅(jiān)持返校為學(xué)生們上課。

當(dāng)然，“最奢侈課堂”不可避免會(huì)引發(fā)一些人“殺雞焉用牛刀”的質(zhì)疑。給大一新生上課，看似沒(méi)那么重要，一些年輕的講師和副教授完全可以勝任，武漢大學(xué)卻用6位院士、4位教授的強(qiáng)大師資隊(duì)伍來(lái)授課。其實(shí)，這樣的大手筆，隱伏著一種價(jià)值認(rèn)同——重視課堂教學(xué)，尤其是給大一新生授課馬虎不得。

一堂入門(mén)級(jí)的基礎(chǔ)課程，表面上無(wú)關(guān)緊要，實(shí)際上卻影響深遠(yuǎn)?；A(chǔ)課程上得好不好，不僅關(guān)乎學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同，也會(huì)影響他們的探索精神和創(chuàng)新能力。6位院士、4位教授運(yùn)用自己淵博的學(xué)識(shí)、豐富的人生閱歷以及精益求精、勇攀高峰的價(jià)值追求，不僅做到了“授業(yè)”，也做到了“傳道”，在學(xué)生們心中埋下了一顆顆夢(mèng)想的種子。

院士教授們對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)值得敬仰，但同樣的身份標(biāo)簽，不同的人卻有著截然不同的角色扮演。反觀(guān)現(xiàn)在有的大學(xué)老師，不僅講課內(nèi)容和形式多年不變，得不到學(xué)生的認(rèn)同喜愛(ài)，從不直面批評(píng)和質(zhì)疑，還會(huì)用開(kāi)會(huì)、出差、調(diào)研等各種各樣的理由來(lái)調(diào)課。比起年過(guò)花甲的院士教授們對(duì)待課堂的態(tài)度，難道不應(yīng)該感到羞愧嗎？

全面提高高等教育水平，課堂教學(xué)質(zhì)量不容忽略。一些大學(xué)里并不缺乏高樓大廈、也不缺乏高科技、現(xiàn)代化的設(shè)施，卻缺乏真實(shí)意義上的“大師”。熱愛(ài)教學(xué)、重視人才培養(yǎng)、增強(qiáng)師生面對(duì)面互動(dòng)，“院士課”就是活生生的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)學(xué)生們心中仰望的“遙遠(yuǎn)的一顆星”站在三尺講臺(tái)上給他們授課時(shí)，他們感受到的就不只是知識(shí)的魅力，還有“精神的力量”。