有兩個(gè)師范院校畢業(yè)的朋友，一個(gè)被分配到某所山村小學(xué)當(dāng)老師，另一個(gè)卻幸運(yùn)地分到了城市小學(xué)任教。被分配到山村小學(xué)的A，抱怨自己的命不好，山村里信息閉塞，文化生活單調(diào)，吃的用的差，同事水平低，他的雄心壯志被磨得一點(diǎn)都不剩。他開(kāi)始把課余時(shí)間消磨在麻將桌上，上課之前懶得備課，整天琢磨著怎么能調(diào)進(jìn)城。一次教育局局長(zhǎng)突然來(lái)聽(tīng)課，沒(méi)有任何準(zhǔn)備的他，被開(kāi)除了。他難過(guò)地想：“如果當(dāng)初我分在城里，那我一定會(huì)努力的，說(shuō)不定現(xiàn)在已經(jīng)是教學(xué)骨干了！”被分到城里的B也下崗了。因?yàn)樽詮牡搅顺抢锖?，他與領(lǐng)導(dǎo)同事相處得不錯(cuò)，工作輕松、工資優(yōu)渥，他覺(jué)得就這樣過(guò)一輩子挺不錯(cuò)。他不再鉆研教學(xué)方法，不再認(rèn)真?zhèn)湔n，很多孩子都把他叫做“催眠大師”。一段時(shí)間后，學(xué)校引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，B被淘汰了。他想：如果當(dāng)初我被分到農(nóng)村，那就一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日進(jìn)城，而現(xiàn)在我卻變成了被溫水煮熟的青蛙！

看出這兩人的問(wèn)題了嗎？是他們自己把消極被動(dòng)的種子種在了心中。其實(shí)環(huán)境是不能成為他們消極被動(dòng)的借口的。一個(gè)人一旦養(yǎng)成了消極的習(xí)慣，那么處于順境便盲目滿足、放棄努力，遇到成功便自我滿足、停滯不前；處于逆境便輕易退縮、灰頭土臉，遇到困難便輕言放棄，怨天尤人。這就是消極的種子最容易破土發(fā)芽的環(huán)境。

無(wú)論身處什么樣的具體環(huán)境，一旦養(yǎng)成了消極被動(dòng)的工作態(tài)度和習(xí)慣，就很容易不思進(jìn)取、目光狹窄，慢慢地喪失活力與創(chuàng)造力，忘記了自己當(dāng)初信誓旦旦的人生信條與職業(yè)規(guī)劃，最終將走向好逸惡勞、一事無(wú)成的深淵。而最可怕的是生活態(tài)度的消極。工作上的消極、失敗與無(wú)望，必然會(huì)對(duì)人的其他方面產(chǎn)生非常可怕的負(fù)面影響。想想看，一個(gè)人，消極地面對(duì)世界，滿眼的灰色，為周圍的朋友同事所不屑，該是多么的可悲！

環(huán)境，怎樣是好？怎樣是壞？標(biāo)準(zhǔn)并不在環(huán)境本身，而在于人如何自處：置身其間，不迷失自己，保持積極主動(dòng)的精神，這樣的環(huán)境再“壞”也是好環(huán)境，反之，再“好”的環(huán)境也是壞環(huán)境。順境或逆境都不能成為消極被動(dòng)拉低自我定位點(diǎn)的借口。