有兩個(gè)師范院校畢業(yè)的朋友,一個(gè)被分配到某所山村小學(xué)當(dāng)老師,另一個(gè)卻幸運(yùn)地分到了城市小學(xué)任教。被分配到山村小學(xué)的A,抱怨自己的命不好,山村里信息閉塞,文化生活單調(diào),吃的用的差,同事水平低,他的雄心壯志被磨得一點(diǎn)都不剩。他開始把課余時(shí)間消磨在麻將桌上,上課之前懶得備課,整天琢磨著怎么能調(diào)進(jìn)城。一次教育局局長(zhǎng)突然來聽課,沒有任何準(zhǔn)備的他,被開除了。他難過地想:“如果當(dāng)初我分在城里,那我一定會(huì)努力的,說不定現(xiàn)在已經(jīng)是教學(xué)骨干了!”被分到城里的B也下崗了。因?yàn)樽詮牡搅顺抢锖?,他與領(lǐng)導(dǎo)同事相處得不錯(cuò),工作輕松、工資優(yōu)渥,他覺得就這樣過一輩子挺不錯(cuò)。他不再鉆研教學(xué)方法,不再認(rèn)真?zhèn)湔n,很多孩子都把他叫做“催眠大師”。一段時(shí)間后,學(xué)校引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,B被淘汰了。他想:如果當(dāng)初我被分到農(nóng)村,那就一定會(huì)努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取早日進(jìn)城,而現(xiàn)在我卻變成了被溫水煮熟的青蛙!
看出這兩人的問題了嗎?是他們自己把消極被動(dòng)的種子種在了心中。其實(shí)環(huán)境是不能成為他們消極被動(dòng)的借口的。一個(gè)人一旦養(yǎng)成了消極的習(xí)慣,那么處于順境便盲目滿足、放棄努力,遇到成功便自我滿足、停滯不前;處于逆境便輕易退縮、灰頭土臉,遇到困難便輕言放棄,怨天尤人。這就是消極的種子最容易破土發(fā)芽的環(huán)境。
無論身處什么樣的具體環(huán)境,一旦養(yǎng)成了消極被動(dòng)的工作態(tài)度和習(xí)慣,就很容易不思進(jìn)取、目光狹窄,慢慢地喪失活力與創(chuàng)造力,忘記了自己當(dāng)初信誓旦旦的人生信條與職業(yè)規(guī)劃,最終將走向好逸惡勞、一事無成的深淵。而最可怕的是生活態(tài)度的消極。工作上的消極、失敗與無望,必然會(huì)對(duì)人的其他方面產(chǎn)生非常可怕的負(fù)面影響。想想看,一個(gè)人,消極地面對(duì)世界,滿眼的灰色,為周圍的朋友同事所不屑,該是多么的可悲!
環(huán)境,怎樣是好?怎樣是壞?標(biāo)準(zhǔn)并不在環(huán)境本身,而在于人如何自處:置身其間,不迷失自己,保持積極主動(dòng)的精神,這樣的環(huán)境再“壞”也是好環(huán)境,反之,再“好”的環(huán)境也是壞環(huán)境。順境或逆境都不能成為消極被動(dòng)拉低自我定位點(diǎn)的借口。
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