惠澤華是清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院2013級本科生，今年畢業(yè)后將在清華攻讀金融碩士?？偨Y(jié)大學(xué)四年，惠澤華用的一個關(guān)鍵詞是：公益。她是學(xué)校紅十字會急救部的一員，參加了許多急救知識講座和體育賽場救護活動，她還是唐仲英愛心社的一員，參與了面向?qū)W校保安、廚房等后勤工作人員的“夢想課堂”活動。公益之于她，是出于純粹的喜愛，行走于公益之路，她感觸最深的是清華經(jīng)濟管理學(xué)院的通識教育讓她收獲了一個更加開放、包容的自己，“它讓我跳出原先的小圈子，有利于塑造個人格局”。

清華經(jīng)濟管理學(xué)院本科通識教育課程的內(nèi)容，除了全校統(tǒng)一安排的4門思想政治理論課外，還包括中文寫作、中文溝通、英語口語、英語寫作、線性代數(shù)、一元微積分、多元微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計8門通識教育基礎(chǔ)技能課與中國文明、西方文明、批判性思維與道德推理、藝術(shù)與審美、基礎(chǔ)社會科學(xué)、中國與世界、生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)8門通識教育核心課，涉及中文、英語、數(shù)學(xué)、人文、社會科學(xué)、自然科學(xué)方方面面?；轁扇A是文科生，物質(zhì)科學(xué)課程讓她在學(xué)習(xí)中比別人要花費更多的時間，但正是古、今、文、理豐富多彩，讓她的收獲不僅僅是70學(xué)分而是更多，“通識教育好比一個包羅萬象的博物館，陳列著古今中外不同的思維模式、價值觀念和人生選擇，這讓我感受到，世界并沒有原先想的那么單一”。

北京大學(xué)元培學(xué)院物理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生鐘昕銳今年選擇了到西藏基層工作，“雖然之前我沒去過西藏，爸媽也舍不得我到那么艱苦偏遠的地方工作，但我覺得自己能克服各種不利因素，為當(dāng)?shù)厝罕娮鲆恍┦虑椤Ｎ乙蚕Ｍ米约哼€年輕，多積累基層經(jīng)驗，開闊視野、提升能力。”鐘昕銳說。他相信，通過一步步的努力，他能在新的崗位上做出成績，實現(xiàn)人生價值，回報父母和母校。“如果有機會，我還想繼續(xù)深造，將自己所學(xué)貢獻給工作的地區(qū)。”與惠澤華一樣，他所在的北大元培學(xué)院也以通識教育而聞名高教領(lǐng)域。

近年來，北大、清華、人大、北理工等一些高校越來越多的優(yōu)秀畢業(yè)生，放棄一線城市優(yōu)越的工作和生活條件，選擇到西部和基層就業(yè)，服務(wù)國家建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計，截至6月底，北京大學(xué)、中國人民大學(xué)2017屆畢業(yè)生赴西部和基層就業(yè)分別達450人和500余人，清華大學(xué)231人簽約基層公共部門，329人前往西部、東北地區(qū)就業(yè)。

大學(xué)給予受教育者的價值不只是收獲知識、修夠?qū)W分、獲得學(xué)位，更是要通過高質(zhì)量的教育，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展，成長為造福社會、造福人類的人。黨的十八大提出高校的根本職責(zé)是“立德樹人”，對“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”提出具體要求。“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，文化多元，各種思想碰撞融合，青少年成長環(huán)境發(fā)生了深刻變化，面臨著復(fù)雜挑戰(zhàn)。教育要積極應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，堅持優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力；堅持全面發(fā)展和個性發(fā)展的統(tǒng)一。”北京師范大學(xué)資深教授顧明遠如是說。

“立德樹人”要求高校既要致力于培養(yǎng)學(xué)生追求“止于至真”的科學(xué)精神，也要涵養(yǎng)“止于至善”的人格理想。在這樣的探索中，以惠澤華、鐘昕銳為代表的大學(xué)生通過高等教育改革取得的個人收獲，讓學(xué)分的價值愈加飽滿。