聚焦高考狀元、高分考生，擇校、生源大戰(zhàn)白熱化……儼然成了高考放榜之后出現(xiàn)的必然景觀，盡管有識之士一再呼吁回歸“理性”，教育主管部門也一直要求“降溫”，卻似乎總是擋不住各方炒作的沖動。一些學(xué)?？偸菢反瞬黄５?ldquo;廣而告之”，高考狀元個人及其家庭信息、學(xué)習(xí)秘笈等亦成為媒體、網(wǎng)絡(luò)追逐的熱點，既人為放大了高考榜單“有人歡喜有人愁”的悲喜色彩，又顯露出與素質(zhì)教育格格不入的功利思想。

誠如有關(guān)人士指出，高考狀元的生成，既有天賦方面的優(yōu)勢，更離不開平時的刻苦學(xué)習(xí)，也有學(xué)習(xí)技巧的因素，但終究沒有可復(fù)制性，也不可能人人都成為高考狀元，過度熱捧高考狀元，不但給當(dāng)事人帶來困擾，而且可能誘發(fā)虛榮心理，弱化進取心態(tài)。早前有媒體梳理發(fā)現(xiàn)，那些進入理想高等學(xué)府深造的歷年“高考狀元”們，成長為行業(yè)“狀元”者其實也是鳳毛麟角，無節(jié)制炒作難免給社會造成誤導(dǎo)甚至滋生負面影響。

全社會的高考情結(jié)催生“狀元熱”原本不難理解，但相比而言，那些處于弱勢的高考“落榜者”顯然遠比“狀元”們更需要關(guān)注關(guān)心、幫助他們消解消極情緒，理性認識高考得失，鼓勵、引導(dǎo)他們根據(jù)實際尋找合適的創(chuàng)業(yè)成才路徑，在渠道、資源等方面給予力所能及的扶持，才是社會應(yīng)有的理性、情懷和責(zé)任。熱衷為高考狀元“錦上添花”，怠于為落榜者、困難學(xué)子“雪中送炭”，如此“厚此薄彼”是開明、文明社會不該有的勢利。

高考只是人生經(jīng)歷的一個重要驛站，高考成功并不意味著從此一帆風(fēng)順，一定會成為“人生贏家”；高考失利同樣并不意味著就此輸了未來，沒有人生出彩的機會。不恣意放大高考放榜后的悲與喜，不刻意渲染上榜與落榜的情緒反差，不把高考放榜當(dāng)成“狀元”們的獨角戲，既需要考生保持認知定力，無論高考分數(shù)理想與否都能辯證、冷靜、樂觀對待，理性規(guī)劃自己未來的人生，也需要家長、學(xué)校予以正面引導(dǎo)，防止個別學(xué)子陷于沉淪，更需要媒體做出應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)，主動為“狀元熱”退燒。只有全社會以平常心看待高考、對待高考成績、善待高考學(xué)子，我們的教育才有望遠離浮躁，教育公平也才會得到更完美體現(xiàn)。  

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