從國(guó)內(nèi)外的情況看,老年教育的興起和發(fā)展,也不單純是教育領(lǐng)域、養(yǎng)老領(lǐng)域的產(chǎn)物,同樣也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)老年人群提出的新要求和老年人群積極回應(yīng)這種要求的必然結(jié)果。我國(guó)老年教育的興起和發(fā)展,老年大學(xué)的從無(wú)到有、遍地開(kāi)花,得益于我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)形成的物質(zhì)文化條件和社會(huì)土壤。物質(zhì)條件的豐厚,健康壽命的延長(zhǎng),精神世界的豐富,空暇時(shí)間的增多,推動(dòng)老年學(xué)習(xí)、老年教育成為必需和可能。近年來(lái)國(guó)際上出現(xiàn)的第三年齡段教育即老年教育熱潮也同樣說(shuō)明了這一點(diǎn)。從這個(gè)視角來(lái)看老年教育、老年大學(xué),無(wú)疑加深了我們對(duì)老年教育、老年大學(xué)與社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解了老年教育所包含、所承載的社會(huì)意義。
積極拓展老年教育的社會(huì)功能,要求老年教育、老年大學(xué)堅(jiān)持面向社會(huì)特別是面向廣大城鄉(xiāng)村鎮(zhèn)老年人的辦學(xué)方針,在條件允許的情況下盡可能突破部門(mén)所有、部門(mén)所享的狹小格局;在課程設(shè)置、內(nèi)容安排上盡可能具有時(shí)代特色,既適應(yīng)老年人群特殊需要又反映現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求,引領(lǐng)老年人學(xué)習(xí)現(xiàn)代政治、經(jīng)濟(jì)、文化等知識(shí),助推老年人更好地融入主流社會(huì),跟上時(shí)代和社會(huì)的步伐;要堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦學(xué)的辦學(xué)模式,走辦學(xué)社會(huì)化、社會(huì)化辦學(xué)的道路,避免與社會(huì)脫節(jié)、疏離,避免老年大學(xué)偏于一隅、安于一隅,成為老年人自教自學(xué)自樂(lè)自享的小天地,發(fā)揮老年教育在促進(jìn)與社會(huì)交融互動(dòng)、代際人群和諧相處方面的積極作用。唯有不斷深化對(duì)老年教育社會(huì)功能的認(rèn)識(shí),才能切實(shí)把老年教育事業(yè)辦好,使之真正成為老年人重新融入主流社會(huì)的重要支點(diǎn)和“再社會(huì)化”的重要途徑。
(作者:張曉林 系求是雜志社原總編輯、中國(guó)老年大學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng))
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