河南漯河一大學(xué)老師將學(xué)生大課堂搬進(jìn)了KTV包房，這名老師叫王玉敏，漯河市職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教授。王玉敏告訴記者，這是一種教學(xué)嘗試，同時(shí)也是一種教學(xué)創(chuàng)新，在KTV更靈活，學(xué)生參與度、積極性更高。（4月19日 《大河報(bào)》）

在KTV包廂中授課，自詡為“教學(xué)創(chuàng)新”，這是該大學(xué)老師的“方法論”。不否認(rèn)，“創(chuàng)新”二字在當(dāng)下是熱詞，但并不意味著它就是一個(gè)筐，任何行為舉止都能以此為參照。從教書(shū)育人的復(fù)雜性和立體性而言，教學(xué)創(chuàng)新必然要叩問(wèn)自身領(lǐng)域的核心問(wèn)題，那就是采取什么樣的方法和途徑，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這一定是上下而求索的道路漫漫，但如果跑到KTV上堂課就言必稱“教學(xué)創(chuàng)新”，顯然是不夠嚴(yán)肅和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

KTV就是一個(gè)純粹娛樂(lè)性場(chǎng)所，往來(lái)之人都是“找樂(lè)子”，鼓噪環(huán)境氛圍和教學(xué)要求格格不入。到場(chǎng)學(xué)生對(duì)老師的做法，肯定見(jiàn)仁見(jiàn)智，更不乏“聽(tīng)之藐藐者”——那名老師接受媒體采訪就說(shuō)到：“對(duì)于個(gè)別不太積極的同學(xué)，兩次點(diǎn)名提醒后必須罰唱歌，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)。”這句話的信息量就有幾層：其一，不太買(mǎi)賬的同學(xué)大有人在；其二，懲罰式教學(xué)依然大有市場(chǎng)；其三，學(xué)生還存有不自信的心理，一聽(tīng)要唱歌當(dāng)懲罰就“正襟危坐”起來(lái)。結(jié)合來(lái)看，這種“教學(xué)創(chuàng)新”，效果真是讓人堪憂。

從實(shí)踐教育的語(yǔ)境來(lái)看，有組織的帶領(lǐng)學(xué)生下市場(chǎng)，多接觸社會(huì)，這的確有利于增長(zhǎng)學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)。這顯然也是那位老師的初衷。目標(biāo)沒(méi)錯(cuò)，但路徑出現(xiàn)偏離，很可能殊途不同歸。KTV包廂作為封閉式場(chǎng)所，不具備任何開(kāi)放的知識(shí)傳授條件。如果把它稱之為社會(huì)的話，亂音入耳、觥籌交錯(cuò)、燈光閃爍，這些KTV標(biāo)志性的場(chǎng)景符號(hào)，就只能把它歸結(jié)于泛娛樂(lè)化的獨(dú)立空間，在此冠以“教學(xué)創(chuàng)新”的傳道授業(yè)解惑，恐怕真有些“對(duì)人彈琴”。

再則，根據(jù)《娛樂(lè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例》”里的明文規(guī)定“歌舞娛樂(lè)場(chǎng)所不得接納未成年人”，當(dāng)時(shí)到場(chǎng)的有50多名學(xué)生，是不是都過(guò)了十八歲，也是需要釋疑的。老師置于KTV包廂中，手握麥克風(fēng)是她唯一的優(yōu)勢(shì)——環(huán)繞聲立體音響使得“老師一吼，全體都有”，但善于設(shè)疑的課堂心理環(huán)境，怕是沒(méi)有片瓦無(wú)存；巧于解惑的教學(xué)思維鋪展，也是無(wú)從談及，有的只是環(huán)境的錯(cuò)亂、愿景的虛構(gòu)，以及原本可以不必的消費(fèi)。要真給學(xué)生授人以漁，還請(qǐng)回避KTV，畢竟，廣闊天地，大有作為。