合格黨員的標準總是與時俱進和具體細化的。中共中央辦公廳印發(fā)的《關于推進“兩學一做”學習教育常態(tài)化制度化的意見》中，圍繞合格標準提出了“做到政治合格、執(zhí)行紀律合格、品德合格、發(fā)揮作用合格”的新要求。這就需要廣大黨員干部摒棄“達標”式的過關心態(tài)，自覺同全面深化改革的大局“對表”，向聚力民族復興偉業(yè)的目標看齊，積極適應形勢任務需要，在銳意求新，敏于求變中，不斷認清站立點，找準結合點，謀求增長點。讓“兩學一做”的內容和標準，成為進入思想、融入崗位的一種修養(yǎng)、一種能力、一種習慣，不斷增強自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高的能力，從而使踐行合格標準表現在成績中，體現在變化上。各級領導干部也要在發(fā)揮好“關鍵少數”的表率作用同時，對那些有益于單位建設的成果，及時完善、固化為規(guī)范運行的制度機制。在不斷將成果性的經驗過渡為成效化的價值過程中，將所有黨員的學習成果轉化為工作價值，大幅度提高黨組織的戰(zhàn)斗力與凝聚力。使“兩學一做”學習教育真正成為提高黨員素質、提升組織建設效益的“倍增器”，有效推進學習教育深入、持久地進行下去。

把基層性的首創(chuàng)拓展為群體化的原創(chuàng)，創(chuàng)新發(fā)展實現從“招式”到“招牌”的跨越。高度的創(chuàng)新性是“兩學一做”學習教育的顯著特征。推進“兩學一做”學習教育常態(tài)化制度化，就必須將這種創(chuàng)新精神貫穿于學習教育全過程，尊重和推廣每一名黨員的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造成果，不斷把個體涌現出的“三招兩式”，打造為推進創(chuàng)新發(fā)展的“金字招牌”，從而走出自說自唱的“體內循環(huán)”，形成集群發(fā)力的“百舸爭流”。

“兩學一做”學習教育不是一次活動，而是一個通過提升自身的“造血功能”達到健康運轉，不斷解決本單位思想問題與實踐問題的過程。前期展開的學習教育中，基層黨組織創(chuàng)造出了不少“本土”特色鮮明、形式簡便實用的學習招數和踐行路數。只有把這些來自基層、原汁原味的“好經”發(fā)掘全、利用足，才能從中提煉出崗位特色鮮明的“真經”，進而結合崗位職能需要，真正做到查問題號準自己的脈，開“方子”對準自己的“癥”，走出特色獨具的方法路子，具備攻堅克難的拿手絕活，實現從解決自身的問題開始邁步，通過提升自身的能力素質來加速，做到謀劃部署貼合需要、組織落實貼近實際、解決問題指向明確，真正使“兩學一做”成為提速單位科學發(fā)展、激勵人才競相涌現的推進器，激發(fā)和帶動各項建設不斷呈現新面貌、實現新發(fā)展的良好局面。

把常規(guī)性的落實延伸為常態(tài)化的創(chuàng)建，傳承發(fā)揚實現從“保值”到“升值”的延伸。習近平總書記指出：“勇于自我革命，是我們黨最鮮明的品格，也是我們黨最大的優(yōu)勢。”作為一項經常性的思想政治建設，“兩學一做”學習教育清除的是舊觀念，解決的是新問題。必須把握好破與立的關系、協(xié)調好時與效的節(jié)奏，在內容與手段上注重傳統(tǒng)精華與時代元素的有效對接與長效融入，在革故鼎新、守正出新中錘煉勇于自我革命的精神品質，不斷為學習教育的深入開展注入新鮮活力和永續(xù)動力。

“兩學一做”學習教育開展以來，不少傳統(tǒng)的手段與渠道，依舊發(fā)揮了重要作用。同時也應看到，任何常規(guī)做法都是在一定時空條件下產生的，“此一時”難以適用于“彼一時”，實踐過程中必然會暴露出不完善、不適應的地方。隨著信息技術廣泛普及、環(huán)境任務不斷變化，迫切需要我們各級黨組織適應形勢任務需要，走出“以前就是怎么做的”習慣窠臼，敢于對一些不合時宜的老辦法、舊模式舍得割愛，做到不盲目固守已有經驗，不一味沿襲傳統(tǒng)做法，而是及時順應新形勢新任務需要，充分利用好信息技術等手段，通過學習教育思路、手段上的“吐故納新”，將過時的辦法廢棄掉、先進的理念吸納來、零散的招法系統(tǒng)化，始終與職能任務對接、與內部建設對接、與組織活動對接、與制度機制對接，使學習教育成為一種集體行為、自覺行動，逐步形成常態(tài)推進的創(chuàng)建格局，走上正規(guī)有序的發(fā)展道路。

把設施性的載體打造為功能化的平臺，機制建設實現從“多樣”到“多元”的轉化。載體是“檢驗學”的中介，平臺是“評判做”的延伸。推進“兩學一做”學習教育常態(tài)化制度化，必須依靠機制的固化與支撐，不斷厚植“兩學一做”的制度優(yōu)勢，形成加強學習不放松、聚焦合格不懈怠的普遍約束力，讓學習教育成為全體黨員強身健體的“家常便飯”，干事創(chuàng)業(yè)的“柴米油鹽”。

踐行“兩學一做”內容標準必須抓在日常、嚴在經常，這就需要建立常態(tài)化、制度化的工作機制。通過搭建互比互學、互競互勵的平臺，讓全體黨員曬業(yè)績、比激情、拼干勁，進一步營造比學趕超的濃厚氛圍。學習教育開展以來，不少單位建立起一些特點鮮明、特色濃厚的學習載體，為學習教育的開展提供了有力支撐。同時也要看到，由于缺乏全面、系統(tǒng)的考慮，這些載體不同程度存有功能設置單一、結構缺乏互補等不足。只能實施零敲碎打式的“單打一”培訓，難以滿足輻射點面的綜合型需求。隨著時間的推移、需求的增加以及標準的提升，相當一部分學習載體將成為擺設。因此，必須按照“結構互補、功效合成”的原則，通過內引外聯、多方借力，在原有學習載體的基礎上實施改造，逐步升級為立體、合成、高效、多能的多元化平臺，并不斷根據形勢任務需要，對功能設施予以適度改良，走出一條依靠功能調節(jié)、依托平臺運行的常態(tài)化創(chuàng)建路子，不斷使學習成果轉化為理論自覺、思想自覺、行動自覺，引導廣大黨員真正把合格的標尺立起來，先鋒模范的形象樹起來，用思想提煉理想信念的純度，以行動體現使命擔當的力量。

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