昨日,“朝陽區(qū)小、初銜接課程改革項目”啟動會在北京教育學院朝陽分院附屬學校召開。此項目涉及包括陳經(jīng)綸分校、南湖東園小學等朝陽區(qū)22所學校,其中九年一貫制學校14所。
朝陽區(qū)教育委員會依據(jù)“十三五”時期教育改革和發(fā)展規(guī)劃描繪了朝陽教育創(chuàng)新轉型發(fā)展和內涵優(yōu)質發(fā)展的藍圖。朝陽區(qū)教研中心小學教研室主任高萍在會上作了項目實驗方案的解讀,就項目研究的價值及研究的目標、思路、策略進行了詳盡闡述。根據(jù)項目方案,在2020年,朝陽區(qū)將在教學方式上持續(xù)培養(yǎng)適應九年一貫的教育教學復合型教師,進一步完善小、初銜接的教育體系,并在每所實驗校在實踐中探索出適合學校自身特點的銜接教育模式,如5.5+3.5的學制改革銜接教育模式、學段學區(qū)融合的銜接教育模式等。
在小、初銜接方面,力爭使學生實現(xiàn)學習方法、思維方式、身心發(fā)展的無痕對接。對于小學與中學的對接方式會依據(jù)學校的特點實施“共性+個性”的共存方式,用不同的模式推進,在九年一貫制學校中,學生升入六年級后,由中學教師或小學教師執(zhí)教,第一學期學習六年級的課程,第二學期學習初中一年級的課程。在純小學的學校中,學生升入六年級后,課程由小學老師執(zhí)教,第一學期學習六年級的課程,第二學期執(zhí)教銜接課程,銜接課程主要圍繞升入初一后學生應具備的一些學習習慣,如記筆記、做好學習規(guī)劃、時間分布等。
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