昨日，“朝陽區(qū)小、初銜接課程改革項目”啟動會在北京教育學院朝陽分院附屬學校召開。此項目涉及包括陳經(jīng)綸分校、南湖東園小學等朝陽區(qū)22所學校，其中九年一貫制學校14所。

朝陽區(qū)教育委員會依據(jù)“十三五”時期教育改革和發(fā)展規(guī)劃描繪了朝陽教育創(chuàng)新轉型發(fā)展和內涵優(yōu)質發(fā)展的藍圖。朝陽區(qū)教研中心小學教研室主任高萍在會上作了項目實驗方案的解讀，就項目研究的價值及研究的目標、思路、策略進行了詳盡闡述。根據(jù)項目方案，在2020年，朝陽區(qū)將在教學方式上持續(xù)培養(yǎng)適應九年一貫的教育教學復合型教師，進一步完善小、初銜接的教育體系，并在每所實驗校在實踐中探索出適合學校自身特點的銜接教育模式，如5.5＋3.5的學制改革銜接教育模式、學段學區(qū)融合的銜接教育模式等。

在小、初銜接方面，力爭使學生實現(xiàn)學習方法、思維方式、身心發(fā)展的無痕對接。對于小學與中學的對接方式會依據(jù)學校的特點實施“共性＋個性”的共存方式，用不同的模式推進，在九年一貫制學校中，學生升入六年級后，由中學教師或小學教師執(zhí)教，第一學期學習六年級的課程，第二學期學習初中一年級的課程。在純小學的學校中，學生升入六年級后，課程由小學老師執(zhí)教，第一學期學習六年級的課程，第二學期執(zhí)教銜接課程，銜接課程主要圍繞升入初一后學生應具備的一些學習習慣，如記筆記、做好學習規(guī)劃、時間分布等。