大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前我國(guó)高等教育改革的熱點(diǎn)，受到各界的熱切關(guān)注。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)企業(yè)家或企業(yè)家精神的教育，在歐美被稱為企業(yè)家教育或自我雇用式教育，其核心是“事業(yè)心和開拓能力的培養(yǎng)”。從廣義上講，創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神和能力的人才，其核心內(nèi)涵是發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生成就一番事業(yè)的欲望，并指導(dǎo)、幫助其做好實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想的知識(shí)技能與綜合素質(zhì)的儲(chǔ)備。當(dāng)前，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣與潛能，激發(fā)學(xué)生成就事業(yè)的欲望，并指導(dǎo)、幫助其做好實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想的知識(shí)技能與綜合素質(zhì)儲(chǔ)備為目標(biāo)。

英國(guó)是全球開展創(chuàng)業(yè)教育最成熟的國(guó)家，主要形成了三種典型模式：一是完全一體化的融入模式，即將創(chuàng)業(yè)教育完全融入學(xué)校傳統(tǒng)的專業(yè)教育中，與人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)相互融合；二是學(xué)校統(tǒng)籌下的中介模式，即在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下建立一些跟學(xué)校關(guān)系比較密切的校辦產(chǎn)業(yè)中心和一些與專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目，通過項(xiàng)目搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育；三是外部利益相關(guān)者推動(dòng)的外部支持模式，即將創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程，把用人單位、社區(qū)等利益相關(guān)者融入創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，共同實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。

鑒于此，我國(guó)高校應(yīng)從以下幾個(gè)方面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。

第一，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，探索創(chuàng)業(yè)教育模式。創(chuàng)業(yè)型價(jià)值觀反映了傳統(tǒng)學(xué)術(shù)價(jià)值觀中的核心價(jià)值理念與社會(huì)服務(wù)意識(shí)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向的社會(huì)責(zé)任、績(jī)效理念與職業(yè)意識(shí)的協(xié)同與兼容。作為知識(shí)創(chuàng)新的主體，大學(xué)要從辦學(xué)理念、體制機(jī)制、教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等全方位一體化著手，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)移與組織轉(zhuǎn)型的協(xié)同。創(chuàng)業(yè)教育不能簡(jiǎn)單地通過創(chuàng)業(yè)課程來(lái)解決，而必須與專業(yè)教育相融合，嘗試構(gòu)建具有校本特色的“專業(yè)教育+職業(yè)技能+創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)+就業(yè)服務(wù)”四位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育一體化，構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)技能大賽一體化，搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系；創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)服務(wù)一體化，建立創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)體系；創(chuàng)業(yè)教育與校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)一體化，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育文化體系。

第二，構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”，搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。政府從政策上支持創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)全社會(huì)重視創(chuàng)業(yè)，傳播創(chuàng)業(yè)文化，轉(zhuǎn)變對(duì)創(chuàng)業(yè)的片面認(rèn)識(shí)；主導(dǎo)實(shí)施教育綜合改革，鼓勵(lì)高校打破陳舊的教育模式，實(shí)施差異化的專業(yè)化創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，把培育創(chuàng)業(yè)文化以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和企業(yè)家精神作為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)或創(chuàng)業(yè)類專業(yè)的目標(biāo)。高校作為開展創(chuàng)業(yè)教育的主體，在創(chuàng)業(yè)教育整體發(fā)展進(jìn)程中扮演著重要角色。要通過在高校搭建諸如大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)工場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)俱樂部等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為大學(xué)連接政府、企業(yè)、社會(huì)組織提供重要的樞紐。讓創(chuàng)業(yè)平臺(tái)在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育、開展多方協(xié)作、加速創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化、因地制宜地制定適應(yīng)性政策、孵化學(xué)生企業(yè)等方面發(fā)揮關(guān)鍵作用，成為高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的“心臟”。創(chuàng)業(yè)者不是教出來(lái)的，但一定是實(shí)訓(xùn)出來(lái)的。因此，高校要主動(dòng)整合各種資源，聯(lián)合政府、企事業(yè)單位以及社會(huì)組織，設(shè)立創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金，定期舉辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，使其成為課堂教學(xué)的延伸，為創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想提供機(jī)遇和舞臺(tái)。此外，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教者與學(xué)者的共同努力。如果學(xué)生沒有遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，缺乏創(chuàng)業(yè)的積極性與動(dòng)力，再好的教育愿望也很難實(shí)現(xiàn)，教者的任何努力都可能是白費(fèi)功夫。因此，要從制度和實(shí)踐上，激活大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)斗志、點(diǎn)燃大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，激勵(lì)大學(xué)生積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

第三，建立創(chuàng)業(yè)教育體系，提供立體式創(chuàng)業(yè)支持。首先，課程引導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定受教育者的基本素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵，是高校教育教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。創(chuàng)業(yè)教育主要是揭示創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，傳承創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)，目標(biāo)是使受教育者具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)個(gè)性心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)的變革。創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)為核心，以培育和宣傳自主創(chuàng)業(yè)典型為落腳點(diǎn)，著力于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)質(zhì)疑，提倡獨(dú)立思考。其次，活動(dòng)指導(dǎo)，持續(xù)不斷地加大對(duì)創(chuàng)業(yè)的投入。高校要注意發(fā)揮科研教學(xué)優(yōu)勢(shì)，整合校內(nèi)外資源，建立校政企會(huì)等協(xié)同培養(yǎng)人才的機(jī)制，不斷加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投入。將“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”納入市場(chǎng)化運(yùn)作的模式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“產(chǎn)業(yè)化”。社會(huì)機(jī)構(gòu)在市場(chǎng)機(jī)制成熟的情況下，通過風(fēng)險(xiǎn)投資等方式，扶持大學(xué)生開辦、承包和改造企業(yè)，特別是小型民營(yíng)科技企業(yè)和服務(wù)型企業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)架起橋梁。再次，資信誘導(dǎo)，循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。創(chuàng)業(yè)需要激情，需要追求成功的欲望。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的欲望，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的第一要義。教師要引導(dǎo)學(xué)生確立利國(guó)利民利己的奮斗目標(biāo)，并要引導(dǎo)學(xué)生通過合法合理的努力追求成功。在大學(xué)階段，成功的定義高度分化。大學(xué)教育要根據(jù)社會(huì)環(huán)境和學(xué)生的心理生理特點(diǎn)以及各人的志趣愛好，通過細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲式的潛移默化與榜樣的感召不斷地激發(fā)學(xué)生的成功欲望并引導(dǎo)其向健康的方向發(fā)展。最后，教師輔導(dǎo)，持之以恒地培育創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在教師，不具有創(chuàng)業(yè)精神的教師也很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。優(yōu)秀的教師不僅要傳授知識(shí)，更要善于引導(dǎo)與啟發(fā)；不僅要會(huì)說(shuō)教，更要身體力行做表率。為此，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教師的培養(yǎng)。對(duì)有創(chuàng)業(yè)教育潛質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行專業(yè)理論培訓(xùn)，并給予一定資金支持，讓其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，著力建設(shè)多元化的師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)企業(yè)家和成功創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任客座講師，大力培養(yǎng)來(lái)自諸如工程、藝術(shù)等其他學(xué)科的師資力量，教授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足形成互補(bǔ)。

（作者單位：西南交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院）