某地在開展“兩學一做”學習教育時，為了豐富學習內容和形式，就決定舉辦黨員“兩學一做”知識競賽。為了讓參賽者“更好地”在知識競賽中“得高分”、“拿名次”、“抱獎牌”，該地活動組織者就對黨章黨規(guī)、對系列講話“大卸八塊”“挑挑揀揀”，編發(fā)了“兩學一做”競賽知識精選手冊，參賽黨員為了“提高成績”“獲得名次”，奉之為“寶典”。

開展知識競賽是“兩學一做”學習教育的一種方式，但絕不是目的。僅僅為了“得高分”、“拿名次”、“得獎牌”去學習，往往就會偏重于那些考試的熱點內容，要么學的“一知半解”，要么學個“一招半式”。對于黨章黨規(guī)、系列講話的其他內容不自覺地就會“冷處理”。鄭板橋曾言：“不奮苦而求速效，只落得少日浮夸，老來窘隘而已。”這種為了“得高分”、“拿名次”、“得獎牌”的學習就是“速效”學習的一種，這種學習輕會導致“一葉障目不見泰山”，甚至還會落入“小和尚念經(jīng)有口無心”的窠臼。長遠來看，也會陷入“窘隘”的境地。

“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。”若是不能深刻、全面、系統(tǒng)地去領會黨章黨規(guī)、系列講話看，學習教育的效果一定會大打折扣，甚至失去了學習教育的根本意義。這樣片面地、零碎地、肢解地學習即便是得了高分、拿了優(yōu)秀、得了獎牌，充其量就是一種“填鴨式”的“應試”學習，絕非真正意義上的學習教育。

現(xiàn)實中，個別地方將“兩學一做”學習教育搞成了活動，標語漫天、資料成山、展板成群，表面看起來熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，其實都把時間、精力花在了“面子”上，卻將解決問題等“里子”拋之腦后，出現(xiàn)了為了“學”而學，“學”“做”“兩張皮”、“一陣風”、“一刀切”、“水過地皮濕”等現(xiàn)象，不僅浪費了巨大的人力物力財力，對于解決問題起不到絲毫促進作用。

“知是行之始，行是知之成。”在全體黨員中開展“兩學一做”學習教育，是黨中央著眼于加強黨的思想政治建設的一項重大部署，是喚醒黨員黨的意識、鍛造合格黨員、建設堅強黨組織的有力抓手。中央明確要求，“兩學一做”學習教育，基礎在學，關鍵在做。因此，學黨章黨規(guī)、學系列講話就是要堅持原原本本學原文、讀原著、悟原理，決不能淺嘗輒止、斷章取義、挑肥揀瘦。只有通過全面、深入、系統(tǒng)的學習，才能進一步強化黨的意識，堅定理想信念。知行合一是“兩學一做”學習教育取得預期成效的關鍵，只有真正將黨章黨規(guī)、系列講話學到心里、刻在腦中，將學到的知識用到了解決好本地區(qū)本部門存在的問題上，才算是真的學到位了。

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