立足學(xué)科優(yōu)勢(shì)挖掘?qū)I(yè)課程思政資源

“課程思政”體系的整體架構(gòu)，離不開(kāi)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)創(chuàng)新。完善課程思政體系，要將專業(yè)課程作為“課程思政”的重要組成部分，立足學(xué)科的特殊視野、理論和方法，創(chuàng)新專業(yè)課程話語(yǔ)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)授課中知識(shí)的傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到“以文化人、以文育人”的隱形“課程思政”目的，扭轉(zhuǎn)目前專業(yè)課程教學(xué)中重知識(shí)傳授輕德行培育的狀況，深度發(fā)揮課堂主渠道功能，打破原先思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”的困境，真正做到習(xí)近平總書(shū)記所要求的“守好一段渠、種好責(zé)任田”“與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

專業(yè)課程整體分為哲學(xué)社會(huì)課程和自然科學(xué)課程，不論哪一個(gè)專業(yè)學(xué)科，都可以充分挖掘自身特色和優(yōu)勢(shì)，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)建設(shè)課程思政育人長(zhǎng)效機(jī)制

架構(gòu)“課程思政”體系的終極目標(biāo)是要形成大學(xué)生的文化自覺(jué)和自信，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行。打造“課程思政”的“一體兩翼”，全面提高高校人才培養(yǎng)能力，還需要加強(qiáng)三個(gè)方面建設(shè)。

切實(shí)加強(qiáng)黨對(duì)高校工作的領(lǐng)導(dǎo)。高校黨委要切實(shí)保證高校正確辦學(xué)方向，掌握高校思想政治工作主導(dǎo)權(quán)，對(duì)“課程思政”進(jìn)行總體部署，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，明確教學(xué)目標(biāo)，在通識(shí)課程和專業(yè)課程中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容融入教學(xué)全過(guò)程。加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，為“課程思政”提供深厚的學(xué)術(shù)支撐；強(qiáng)化全員育人的機(jī)制建設(shè)，為教師參與教書(shū)育人全過(guò)程創(chuàng)造條件、提供支持；建立運(yùn)行良好的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。

切實(shí)提升教師德育意識(shí)和價(jià)值教育能力。教師是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀取向的關(guān)鍵。只有教師對(duì)核心價(jià)值有深刻的理解，明確課堂教育中的德育責(zé)任，才能在教學(xué)過(guò)程中自然而高效地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。高校要加強(qiáng)高水平教師隊(duì)伍的系統(tǒng)規(guī)劃，特別是要強(qiáng)化專業(yè)教師的教書(shū)育人的使命感和責(zé)任感，把德育意識(shí)培養(yǎng)納入到教師日常培訓(xùn)體系。同時(shí)，為教師量身設(shè)計(jì)“職業(yè)課程”，提升教師的價(jià)值教育能力，增強(qiáng)教師的人格影響力，促使教師擔(dān)好學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，促使學(xué)生能夠真正“親其師，信其道”，實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

課程設(shè)計(jì)要切實(shí)遵循教書(shū)育人規(guī)律。課程設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)“課程思政”目標(biāo)的基本路徑。要讓課堂成為思想政治教育的有效載體，課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)就要從大學(xué)生求知需求出發(fā)，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，立足人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程中注重“術(shù)道結(jié)合”，深度拓展教學(xué)內(nèi)容。在課程設(shè)計(jì)時(shí)還要注重提升課堂話語(yǔ)傳播的有效性，在討論式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)深度討論、情景模擬與角色體驗(yàn)、項(xiàng)鏈?zhǔn)浇虒W(xué)方式、翻轉(zhuǎn)課堂等探索中，促進(jìn)大學(xué)生通過(guò)參與和思考，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、理性和行為認(rèn)同，以行之有效的“課程思政”教育方式，在潛移默化中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（作者系中央黨校中青一班學(xué)員、華東政法大學(xué)黨委書(shū)記）