方言保護是語言研究的重要材料,是一種交流工具、一份故鄉(xiāng)回憶,更是一種情結(jié)、一種文化;語言問題是重要的社會課題,恰當處理各種語言問題能夠促進社會的長治久安,推動精神文明的發(fā)展
我們應(yīng)形成方言、普通話并存的語言環(huán)境,為保護方言而在幼兒園和中小學(xué)開設(shè)方言課程的做法需要商榷,就方言的課堂學(xué)習(xí)來說,“農(nóng)村不用學(xué),城市學(xué)不會,學(xué)會沒有用”;方言的最佳課堂是家庭,只有飽含著情感的鄉(xiāng)音才有可能真正地傳遞給下一代,才有可能真正地激發(fā)孩子對故鄉(xiāng)的感情
隨著我國社會的不斷進步,日常生活中的語言逐漸成為人們關(guān)注的熱點。近些年的全國兩會和地方各級兩會,均有代表就方言問題遞交議案、提案,呼吁社會關(guān)注方言、保護方言,甚至有人提出應(yīng)當在幼兒園和中小學(xué)開設(shè)方言課。誠然,隨著普通話推廣工作的大力開展,方言的使用范圍正逐漸縮小,年輕一代不會說家鄉(xiāng)方言成了常態(tài),方言保護非常迫切,但能否在中小學(xué)校開設(shè)方言課程仍可商榷。
保護方言是社會發(fā)展的必然
方言是一種交流工具、一份可感可觸的故鄉(xiāng)回憶,回故鄉(xiāng)不說家鄉(xiāng)話被認為是忘本,在外的同鄉(xiāng)相互認同最直接、最可靠的標準就是鄉(xiāng)音。方言更是一種情結(jié)、一種文化。豫劇不唱河南腔肯定不受歡迎,二人轉(zhuǎn)不用東北話也必定索然無味。就如胡適所說,“我常常想,假如魯迅先生的《阿Q正傳》是用紹興土話做的,那篇小說要增添多少生氣??!”方言是地方文化產(chǎn)生、發(fā)展、變化的基石之一。比如,福建、臺灣地區(qū)有“添燈”的風(fēng)俗,正月十五在堂屋懸掛彩燈以求多子多福,這正是當?shù)胤窖?ldquo;燈”與“丁”同音形成的獨特民俗文化。方言還是語言研究的重要材料,它不但是方言學(xué)研究的對象,也是探索漢語發(fā)展史的重要依據(jù),古代書籍中的許多詞匯在普通話中不存在了,但有的還存在于方言之中。
語言問題是重要的社會課題,恰當處理各種語言問題能夠促進社會的長治久安,推動精神文明的發(fā)展。學(xué)界常提及的設(shè)立專項資金,有計劃地對全國方言開展廣泛而深入的調(diào)查;加強方言研究,特別是瀕危方言、弱勢方言和城市方言;積累豐富的方言資料,特別是有聲資料,建立方言博物館,等等。這一系列措施都應(yīng)當有序推進。我們國家也已在這些方面做了大量工作。比如2008年國家語委就已經(jīng)啟動了“中國語言資源有聲數(shù)據(jù)庫”項目,對全國語言和方言進行調(diào)查、記錄、整理,形成語音檔案進行保存。
方言課程不適合進課堂
關(guān)注方言、保護方言的理論價值和社會意義自不待言,但是為保護方言而在幼兒園和中小學(xué)開設(shè)方言課程的做法則需要商榷。且不說在幼兒園、中小學(xué)開設(shè)方言課與我國憲法中“國家推廣全國通用的普通話”精神相違背,也暫不論方言課程大綱制定、教材編寫、課程設(shè)置等方面的問題尚需更多的研究和討論,幼兒園和中小學(xué)開設(shè)方言課程的必要性與合理性還需學(xué)界和社會謹慎思考。
我們應(yīng)當看到,一方面,廣大農(nóng)村和中小城市還存有方言賴以生存和發(fā)展的社會土壤,少年兒童不必專門在學(xué)校學(xué)習(xí)就能掌握本地方言;另一方面,大城市缺乏使用方言的環(huán)境,兒童即使在學(xué)校學(xué)習(xí)方言也未必能真正掌握這一語言,學(xué)校的方言課程很容易流于形式。從學(xué)習(xí)者的角度來說,方言即便進課堂也難以和故土情感建立聯(lián)系。中國當前的城市化進程使得大城市人口來源多樣,加之漢語方言變化復(fù)雜,有“十里不同音”之說,方言課堂教學(xué)擇其一而棄其他,對于相當一部分學(xué)童來說,自己所學(xué)方言很可能并非自己的故土鄉(xiāng)音。而即便學(xué)到了故土鄉(xiāng)音,由于沒有故鄉(xiāng)的生活背景也很難形成故土情感。與此同時,因為兒童對方言與故鄉(xiāng)文化之間關(guān)系的理解有限,強行推進方言教育還可能造成孩子心理上的抵觸,就好像國外一些華人送孩子學(xué)習(xí)漢語,而有的孩子對此并不理解,甚至產(chǎn)生逆反心理。從校方來說,即使開設(shè)方言課,如何設(shè)計課程,如何將方言學(xué)習(xí)和地域文化的學(xué)習(xí)相連接,也是一個挑戰(zhàn)。此外,在幼兒園和中小學(xué)開設(shè)方言課程不利于普通話的推廣。普通話雖然在大城市已經(jīng)成為通用的語言,但以普通話作為第一語言自然學(xué)會的兒童還是少數(shù),大部分兒童需要依靠學(xué)校教育習(xí)得普通話,當學(xué)校同時開設(shè)方言課和普通話課,稍有松懈就會使已有的推普成果付諸東流。可以說,就方言的課堂學(xué)習(xí)來說,“農(nóng)村不用學(xué),城市學(xué)不會,學(xué)會沒有用”。
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