【啟示與思考】

對高校學位點如此大規(guī)模地舉“紅牌”，且不少還是重點高校，這無疑是首次。“榜上有名”的這些專業(yè)學位自今年起不再招生，意味著國家教育主管部門從“供給側”角度開始對教育資源的過剩產(chǎn)能和劣質產(chǎn)能開刀，無疑揚起了高等教育“去產(chǎn)能”之帆。

以“不合格”為依據(jù)對學位點“做減法”，也是為了高校教育質量做加法。應看到，學位授權點專項評估，是對其合格評估的重要內容，是我國研究生教育質量監(jiān)督的重要手段?；诮虒W質量監(jiān)控，對某些高校爭取學位點時積極，爭到后忽視了師資、人才培養(yǎng)的情況予以“撤點”式處罰，也是在去“劣質產(chǎn)能”，實現(xiàn)供給端優(yōu)化。

從人才的供需矛盾來看，一方面國家自主創(chuàng)新能力亟待提高，另一方面碩士博士沒人要，兩種現(xiàn)象并存表明的不僅僅是人力資源配置障礙重重，更折射了高層次人才培養(yǎng)和經(jīng)濟社會發(fā)展需求“兩張皮”的困局非常突出。

“研究生就業(yè)難”當然會倒逼人們對學歷教育改革進行反思，可被動的反思之于過去客觀存在的一哄而上、重復建設有如揚湯止沸，若不果斷采取外科手術，主動摘除教育資源中的“過剩產(chǎn)能、劣質產(chǎn)能”，不但破解研究生教育的“滯脹”局面會落空，“依靠創(chuàng)新驅動轉方式”的國家戰(zhàn)略必然也會落空。

至于學位授予點在合格基礎上，具體水平如何，不該由教育行政評價，而應由社會專業(yè)機構進行評價。從此次評估看來，大量學位授權點被撤銷，這與領導干部的評價體系頗為相似，即是一種“能上能下”的機制，對于高校而言這是一種警醒，是否要發(fā)展研究生教育，應該多考慮學校自身的實際情況。

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