多校劃片只是“蒲扇降溫”

這回，教育部首次在官方文件中提出實(shí)施多校劃片，有專家說“多校劃片政策初衷是為學(xué)區(qū)房降溫”，對(duì)此，我想說的是，多校劃片只是“蒲扇降溫”。

當(dāng)下里，特別是城市里的小學(xué)生，說到“夏天室內(nèi)降溫”，他們會(huì)立馬想到“空調(diào)降溫”，再往前便是“電風(fēng)扇降溫”，孩子們幾乎沒見過蒲扇；其實(shí)，過去千百年間，盛夏室內(nèi)降溫的普遍的方式就是“搖蒲扇”，其降溫效果非常有限，還累人，而現(xiàn)在的城里的小學(xué)生，大多只有在電視劇“濟(jì)公傳”里見到那種蒲扇了。

之所以，一些城市出現(xiàn)天價(jià)學(xué)區(qū)房，那是因?yàn)槟抢镉忻＃抢镉?ldquo;優(yōu)質(zhì)教育資源壟斷”。且不說那里有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備，僅說“人力資源”，名校有“眾多的優(yōu)秀的教師”，所以才有學(xué)生的“人往高處走”，反觀之，一些普通學(xué)校，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋不說，老師們教研氣氛不濃，再加上生源水平有限，就面上而言，正因?yàn)閮?yōu)質(zhì)教育資源分配不公，才導(dǎo)致人們所憤憤不平的“教育不公”。

從城市的發(fā)展來看，1949年新中國成立時(shí)，北京才156萬人，現(xiàn)在是2000萬人之多；特別是改革開放以來，無論是小縣城還是北上廣深，我國的城市都在“攤大餅”，一環(huán)、二環(huán)、三環(huán)、四環(huán)、五環(huán)等等，雖說“餅”越攤越大，但由于歷史的原因，真正的名校大多仍集中于城市的中心城區(qū)。而論及義務(wù)教育招生，講究的是“就近上學(xué)”，如果說，你所在的那個(gè)小區(qū)有那么一所“名校”，或許多校劃片，學(xué)子們多少還能沾點(diǎn)光；而一旦遇名校集中的“中心城區(qū)”，郊區(qū)的學(xué)子很難沾上多校劃片的光，反而因就近上學(xué)，還是家住中心城區(qū)的學(xué)子扎堆上名校，學(xué)區(qū)房的熱潮仍會(huì)“濤聲依舊”——所以說，就像“蒲扇降溫”一樣而效果有限，“多校劃片”，只是“看上去很美”。

天價(jià)學(xué)區(qū)房的問題所在，其根子不在“學(xué)生”而在“老師”。義務(wù)教育的名校大多集中于中心城區(qū)，其附近想不再有學(xué)區(qū)房也難。只要講“就近上學(xué)”，“多校劃片”只會(huì)“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”，事實(shí)上，哪里有“名師扎堆”，哪里就有學(xué)區(qū)房。

為學(xué)區(qū)房降溫，目光別只盯著學(xué)生，而應(yīng)該“面向老師”，該想辦法盡可能讓優(yōu)質(zhì)師資力量均衡分配：或者，讓名校的老師輪崗，每年調(diào)出五分之一的教師去普通學(xué)校任教，“十三五”內(nèi)解決問題；或者，讓名校去郊區(qū)辦分校，走“集團(tuán)化”之路；或者，退而求其次，讓普通學(xué)校的老師到名校來“跟班進(jìn)修”，多少也是一種“均衡教育”。

試想，家家戶戶有空調(diào)，誰還愿意“蒲扇降溫”，而“名師就在家門口”，誰還愿意去擠那“曾經(jīng)的學(xué)區(qū)房”？