“富強(qiáng)、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，社會(huì)主義核心價(jià)值觀24個(gè)字，如今在地處塞外的豐寧滿族自治縣城鄉(xiāng)小學(xué)校的教室內(nèi)、宿舍里、廊道旁、櫥窗上隨處可見(jiàn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀已經(jīng)在豐寧城鄉(xiāng)孩子幼小的心靈中生根發(fā)芽、深入人心。日前，筆者一行走進(jìn)了豐寧滿族自治縣黃旗鎮(zhèn)中心小學(xué)看到了這樣的場(chǎng)面：操場(chǎng)上，同學(xué)們正在生龍活虎開(kāi)展課間活動(dòng)，轉(zhuǎn)呼啦圈、跳皮筋、踢毽子、跳繩、打羽毛球和乒乓球……課間活動(dòng)可謂豐富多彩！一種現(xiàn)象吸引了筆者的眼球，勾起了筆者對(duì)這種現(xiàn)象的濃厚興趣：孩子們無(wú)論在做著何種活動(dòng)的同時(shí)，都跟著活動(dòng)的節(jié)奏信手拈來(lái)、念念有詞背著童謠：“我是農(nóng)村小學(xué)生，黨的關(guān)愛(ài)暖心中；蛋奶工程營(yíng)養(yǎng)高，增強(qiáng)體質(zhì)學(xué)習(xí)好；黨的恩情忘不了，長(zhǎng)大為國(guó)立功勞！”“小學(xué)生、品德高，尊師長(zhǎng)、最重要。常問(wèn)好、懂禮貌，不貪玩、聽(tīng)教導(dǎo)。知勤儉、學(xué)習(xí)好，快長(zhǎng)大、立功勞！”……這些童謠可不是一般的童謠，而是這所學(xué)校的師生們用自己智慧的結(jié)晶創(chuàng)作的字面言簡(jiǎn)意賅、讀著朗朗上口、看著賞心悅目的童謠。在這些童謠里，濃縮了孩子們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、對(duì)黨的崇敬，他們把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的24個(gè)字融入到了童謠里，在潛移默化中真正地讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在孩子們中入眼入耳、入腦入心，直至生根發(fā)芽！

一所普通農(nóng)村小學(xué)尚且如此，“窺一斑以見(jiàn)全豹”，在豐寧8765平方公里方圓之內(nèi)的56所完全小學(xué)中，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為德育主題編童謠、誦童謠、唱童謠、演童謠的成為豐寧各個(gè)小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線！

創(chuàng)編童謠：讓學(xué)生的智慧得到啟迪、熏陶和鍛煉

十八大以來(lái)，豐寧滿族自治縣各所中小學(xué)開(kāi)始嘗試把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入校園童謠創(chuàng)作當(dāng)中。“社會(huì)主義核心價(jià)值觀24字對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象、不易懂、不易理解。”豐寧教育黨委書(shū)記、副局長(zhǎng)于海民告訴筆者:“在長(zhǎng)期的德育教育實(shí)踐中，我們深深感到傳唱童謠對(duì)小學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育效果較好，他能使抽象的道理具體化、生活化，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知習(xí)慣，于是我們決定在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀工作，在全系統(tǒng)廣泛開(kāi)展了編童謠、唱童謠和傳童謠系列活動(dòng)。”

為了編出經(jīng)久不衰的好童謠，豐寧各小學(xué)對(duì)此高度重視，注重發(fā)揮學(xué)生和教師的聰明才智，各校專門成立組織進(jìn)行研討、總校之間進(jìn)行交流、教體局對(duì)全轄進(jìn)行征集。在編童謠過(guò)程中，各個(gè)學(xué)?？芍^“八仙過(guò)海、各顯神通”：黃旗小學(xué)摒棄枯燥乏味的傳統(tǒng)說(shuō)教方式，堅(jiān)持寓教于樂(lè)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的童謠誦讀活動(dòng)；縣城一、二、三、四、五小通過(guò)國(guó)旗下講話、班會(huì)課、少先隊(duì)活動(dòng)、校園廣播、課前誦讀、課間游戲、誦讀表演等方式使各個(gè)學(xué)校形成了“編童謠、誦童謠、唱童謠、演童謠”百花齊放的喜人局面，壩上魚(yú)兒山小學(xué)、外溝門小學(xué)以及胡麻營(yíng)、廂黃旗小學(xué)都開(kāi)展了豐富多彩、形式不一的活動(dòng)，讓童謠唱響校園、入眼入耳、入腦入心，滲透于行。    

創(chuàng)編童謠，不是一蹴而就的，更非是外界認(rèn)為的合轍押韻“順口溜”，它具有思想性、有靈魂，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的師生既新奇又陌生，因此各個(gè)小學(xué)都安排學(xué)校有一定寫(xiě)作能力的老教師作為創(chuàng)編童謠的主力，創(chuàng)編出來(lái)的童謠好讀易記、易于讓學(xué)生們和社會(huì)接受。黃旗小學(xué)教師楊金顯是該校童謠創(chuàng)編的主力，他饒有興趣地介紹了創(chuàng)編童謠的心得體會(huì)：“好童謠首先要讓學(xué)生們讀起來(lái)朗朗上口，便于記憶，學(xué)生才會(huì)有興趣！內(nèi)容取材于學(xué)校、身邊的節(jié)約用水節(jié)約用電節(jié)約用糧的小事，如‘惜糧食不亂倒，不挑食營(yíng)養(yǎng)好；少零食懂環(huán)保，省水電節(jié)約好；不攀比樸素好，衣整潔要做到；好行為養(yǎng)成早，有教養(yǎng)終生要！’另外有些題材是根據(jù)個(gè)人看到學(xué)校的發(fā)展歷程，充滿激情寫(xiě)下了這個(gè)學(xué)校日新月異變化的童謠。”教師的積極用心參與，在童謠創(chuàng)編上為學(xué)生指引了一條創(chuàng)作捷徑，學(xué)生倍受鼓舞，他們從中受到了潛移默化的影響，反復(fù)創(chuàng)作、修改，再創(chuàng)作、再修改，學(xué)生們編寫(xiě)的童謠登上了學(xué)校的大雅之堂。一批膾炙人口、充滿正能量的童謠便應(yīng)運(yùn)而生。

誦讀童謠：讓學(xué)生的心靈得到陶冶、凈化和升華

童謠的作用不只是編編寫(xiě)寫(xiě)完事，而在于其傳遞的正能量和好聲音。如何讓編出來(lái)的童謠通過(guò)表演、口口相傳、媒體發(fā)表、板報(bào)傳抄等各種形式把正能量傳遞出去，豐寧各小學(xué)也進(jìn)行了積極而卓有成效的探索和實(shí)踐。

豐寧黃旗中心小學(xué)在童謠誦讀方面走在了全縣小學(xué)的前列，他們不僅在每天的晨讀時(shí)間把誦讀童謠作為一種特殊的形式保存了下來(lái)，而且還開(kāi)展了童謠征集活動(dòng)，現(xiàn)在該校已經(jīng)把30多首具有現(xiàn)實(shí)意義的童謠作為校本教材固定了下來(lái)，同時(shí)還在平行班級(jí)中開(kāi)展了童謠誦讀比賽，高年級(jí)學(xué)生還把部分童謠進(jìn)行二度創(chuàng)作，改編成小品、三句半和校園情景劇，來(lái)展示和詮釋童謠的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義。該校五年一班的譚鈺淇愛(ài)好舞蹈，在老師和家長(zhǎng)的幫助下，聰明伶俐的她，不僅把自己勤儉節(jié)約的點(diǎn)滴小事編成了童謠還為此編成了舞蹈。

譚鈺淇，小小的年紀(jì)如含苞待放的花骨朵，在眾目睽睽之下給筆者一行進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)即興表演，她落落大方、翩翩起舞，一招一式一笑一顰顯示出她具有極高的舞蹈天分和舞蹈美感，在做著各種舞蹈動(dòng)作時(shí)她還背誦著童謠“手有零錢不亂花，學(xué)習(xí)用品要用它。每日三餐有計(jì)劃，營(yíng)養(yǎng)午餐免費(fèi)發(fā)。牛奶面包不剩渣，人見(jiàn)人愛(ài)人人夸。刷牙洗手肥皂打，用完關(guān)好節(jié)水閥。節(jié)約用電靠大家，人走燈滅電閘拉。循環(huán)教材不亂畫(huà)，包好書(shū)皮字可擦。黨的政策頂呱呱，愛(ài)家愛(ài)校愛(ài)國(guó)家。中國(guó)夢(mèng)想走天涯，勤儉節(jié)約興中華！”同學(xué)們用熱情掌聲為她加油和喝彩，這個(gè)性格開(kāi)朗的孩子則為筆者一行介紹了這首童謠的創(chuàng)作過(guò)程：“開(kāi)學(xué)初，老師讓我們以身邊的事情寫(xiě)童謠，我就想到每個(gè)人都應(yīng)該節(jié)約。節(jié)約自己的零用錢，還有自己的各種東西，于是大約用了兩個(gè)禮拜時(shí)間，反復(fù)斟酌、修改，我把這個(gè)自己還滿意的童謠寫(xiě)完了，老師給修改之后，現(xiàn)在同學(xué)們每天在課間活動(dòng)時(shí)都在唱我寫(xiě)的童謠，拿它跳皮筋、轉(zhuǎn)呼啦圈、踢毽子等，我決定以后還繼續(xù)寫(xiě)好的童謠，跟大家一起分享！”譚鈺淇給筆者介紹當(dāng)初這首童謠的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)時(shí)特別的自豪、特別有成就感！

譚鈺淇這樣的做法只是黃旗小學(xué)學(xué)生的一個(gè)縮影，創(chuàng)編花樣童謠對(duì)于該學(xué)校已經(jīng)成為一種風(fēng)氣甚至是一種隨口就來(lái)的習(xí)慣?？矗∵@幾位小朋友就在表演敲打樂(lè)器，他們唱的童謠就是師生們共同創(chuàng)作的《我們趕上好時(shí)光》“如今我也把學(xué)上，校園新貌設(shè)備強(qiáng)，營(yíng)養(yǎng)餐，日發(fā)放，祖國(guó)培養(yǎng)我成長(zhǎng)”，這正是針對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村孩子受國(guó)家扶持的營(yíng)養(yǎng)餐工程所寫(xiě)的。

經(jīng)過(guò)創(chuàng)編童謠的熏陶，比起以往課本的書(shū)本教育方式更能引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。孩子們到底又有著怎樣的親身感受呢？黃旗中心小學(xué)的李冬雪同學(xué)快樂(lè)得如同一只小鳥(niǎo)，她有些靦腆地告訴筆者：“我每天都喜歡背童謠，無(wú)論是在班級(jí)里，還是在操場(chǎng)上，背得都很開(kāi)心，而且我從中還學(xué)到了很多知識(shí)，如《小螞蟻搬家》告訴我們一定要團(tuán)結(jié)友愛(ài)互相幫助，還有《清水不能白流淌》中，告訴我們不能浪費(fèi)每一滴水……”

傳承童謠：讓傳遞的正能量好聲音步入“繼承、創(chuàng)新、再繼承”的良性循環(huán)中

豐寧通過(guò)狠抓小學(xué)生層次培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)間雖然不長(zhǎng)但取得了令人意想不到的效果，小童謠傳遞了正能量、小童謠傳唱出了大道理、小童謠傳唱了好聲音，小童謠成為發(fā)現(xiàn)孩子們天賦的“練兵場(chǎng)”，小童謠成為孩子們展示才藝的“大舞臺(tái)”。在小學(xué)生中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面，沒(méi)有現(xiàn)成的模式和經(jīng)驗(yàn)，一切全是摸著石頭過(guò)河，而豐寧的教育工作者從最初的手把手幫助學(xué)生們寫(xiě)童謠，到如今小學(xué)高年級(jí)學(xué)生幾乎每個(gè)人都可以自己寫(xiě)童謠，再到不斷唱童謠。在傳唱過(guò)程中讓學(xué)生明白了是非、學(xué)會(huì)了禮儀、陶冶了情操。作為學(xué)校方面，更要把這種教育方式當(dāng)成一種傳統(tǒng)傳承下去。

黃旗中心小學(xué)教務(wù)處主任李艷茹告訴筆者，在今后的教育教學(xué)當(dāng)中，她們學(xué)校還將分期、分主題進(jìn)行一些創(chuàng)編和搜集童謠的活動(dòng)，從老師到學(xué)生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從校內(nèi)到校外，讓這種范圍不斷擴(kuò)大，讓這種正能量“星星之火可以燎原”，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入人心，并把這種好方法繼續(xù)傳承下去。

為讓童謠創(chuàng)編工作真正步入“繼承、創(chuàng)新、再繼承”的良性循環(huán)中，豐寧教育局千方百計(jì)傳承童謠創(chuàng)作、演唱的好方法，讓優(yōu)秀童謠成為小學(xué)生德育教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行的“抓手”：一是在全縣小學(xué)中開(kāi)展利用創(chuàng)編優(yōu)秀童謠進(jìn)行培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng)，要求各所學(xué)校成立相應(yīng)的組織，并確定專門人員發(fā)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作和誦讀；二是在全縣各所小學(xué)中開(kāi)展童謠征集活動(dòng)，把優(yōu)秀童謠納入校本教材，并將征集到的優(yōu)秀童謠裝訂成冊(cè)下發(fā)到各所學(xué)校誦讀；三是各所學(xué)校開(kāi)展經(jīng)常性的童謠誦讀和演唱活動(dòng)，使童謠誦讀和演唱成為小學(xué)德育教育的有力補(bǔ)充形式。

赴任豐寧教育局局長(zhǎng)的李明君介紹，豐寧遵循“立德樹(shù)人”的指導(dǎo)思想，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀工作列為未成年人思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容，要求核心價(jià)值觀要進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)生中潛移默化入眼、入耳、入腦、入心，推出“以低年級(jí)學(xué)生童謠傳唱、中高年級(jí)學(xué)生讀本閱讀、學(xué)校傳統(tǒng)文化講堂為抓手，打造課堂、校園文化、社會(huì)實(shí)踐三位一體的育人平臺(tái)，堅(jiān)持實(shí)踐養(yǎng)成相統(tǒng)一，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活和精神世界，培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建設(shè)者和接班人。