學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性：世界一流學(xué)科的中國標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)科評價的標(biāo)準(zhǔn)有兩個維度：一是學(xué)術(shù)性維度，即學(xué)科必須有明確的研究主題和卓有成效的研究方法。一是實(shí)踐性維度，即學(xué)科必須能滿足社會的某種需要。前者稱為學(xué)術(shù)邏輯，后者稱為社會需求邏輯。從學(xué)術(shù)邏輯來看，一流學(xué)科的評價標(biāo)準(zhǔn)是客觀的，是國際可比的；從社會需求邏輯來看，一流學(xué)科的評價標(biāo)準(zhǔn)是主觀的，是有地方特色的。

根據(jù)學(xué)術(shù)邏輯，一流學(xué)科有兩個標(biāo)志，一是擁有一流科研，產(chǎn)出一流學(xué)術(shù)成果；二是有一流的教學(xué)，培養(yǎng)出一流的人才，而一流科研和一流教學(xué)要依靠一流的學(xué)者隊(duì)伍，建設(shè)一流的學(xué)者隊(duì)伍取決于兩個前提條件，一是充足而靈活的經(jīng)費(fèi)，二是有效的管理體制機(jī)制。

根據(jù)社會需求邏輯，一流的學(xué)科不但要為區(qū)域工商業(yè)創(chuàng)新作出突出貢獻(xiàn)，而且要為區(qū)域人力資源形成作出突出貢獻(xiàn)，甚至還要為區(qū)域文化建設(shè)、環(huán)境建設(shè)作出突出貢獻(xiàn)。換句話說，從社會需求邏輯來看，學(xué)科建設(shè)應(yīng)該面向國家和區(qū)域創(chuàng)新體系。

世界一流學(xué)科必須在全球范圍內(nèi)尋找參照系。世界高等教育有兩大體系，因此，世界一流學(xué)科應(yīng)該有兩大參照系。一個是歐洲大陸體系，一個是盎格魯-北美體系。盎格魯-北美體系傳統(tǒng)上強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)自治，重視學(xué)科的學(xué)術(shù)邏輯；歐洲大陸體系傳統(tǒng)上強(qiáng)調(diào)國家需求、政府控制，重視學(xué)科的社會需求邏輯。這兩大體系在很長的時間內(nèi)一直處于競爭狀態(tài)，當(dāng)前占主導(dǎo)地位的是盎格魯-北美體系。正因?yàn)槿绱?，美國科學(xué)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫（ESI）成為當(dāng)前世界一流學(xué)科的主要評價標(biāo)準(zhǔn)，為廣大發(fā)展中國家所普遍接受。盡管如此，歐洲大陸體系依然有可取之處。事實(shí)上，盎格魯-北美體系也在積極吸收歐洲大陸體系的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。

中國大學(xué)具有濃厚的歐洲大陸體系色彩，強(qiáng)調(diào)社會需求一直是我們的傳統(tǒng)，但是國際標(biāo)準(zhǔn)也受到越來越多的重視。“兩個一流建設(shè)”實(shí)質(zhì)上是主體性和國際化雙重?cái)D壓下的高等教育政策，一方面我們強(qiáng)調(diào)扎根中國大地辦大學(xué)，遵循社會需求邏輯，重視中國特色；另一方面我們強(qiáng)調(diào)在國際可比指標(biāo)上達(dá)到世界一流，遵循學(xué)術(shù)邏輯，借鑒國際經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前世界有三個有影響力的世界一流大學(xué)和一流學(xué)科排名體系，除上海交通大學(xué)的大學(xué)學(xué)術(shù)排名體系依然堅(jiān)持單一的學(xué)術(shù)邏輯，其他的兩個排名（美國新聞與世界報道、泰晤士報）都既重視學(xué)術(shù)邏輯，又重視社會需求邏輯。其中，社會需求邏輯主要通過學(xué)科聲譽(yù)、學(xué)生滿意度、社會貢獻(xiàn)等來體現(xiàn)。

根據(jù)“兩個一流建設(shè)”的“以中國特色、世界一流為統(tǒng)領(lǐng)，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，綜合世界三大學(xué)科排名體系，我們認(rèn)為世界一流學(xué)科的中國標(biāo)準(zhǔn)是：一流的學(xué)者隊(duì)伍、一流的學(xué)生質(zhì)量、一流的科學(xué)研究、一流的學(xué)術(shù)聲譽(yù)、一流的社會服務(wù)。

為什么說這五個方面是世界一流學(xué)科的中國標(biāo)準(zhǔn)呢？這是因?yàn)閲獯髮W(xué)排名只是在學(xué)校層面把人才培養(yǎng)和社會服務(wù)等納入評價標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)科層面只重視科學(xué)研究。國外的學(xué)科評估主要是了解院系的科研條件、科研活動和科研產(chǎn)出，尤其強(qiáng)調(diào)科研產(chǎn)出。對科研產(chǎn)出的評價工具主要是基于ESI數(shù)據(jù)庫，對一家學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)五年內(nèi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行計(jì)量分析，具體指標(biāo)包括出版物的數(shù)量和他引率。而中國強(qiáng)調(diào)一流大學(xué)建設(shè)和一流學(xué)科建設(shè)是一體的，我們不但在大學(xué)層面強(qiáng)調(diào)科教融合和產(chǎn)教融合，在學(xué)科層面也強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)和社會服務(wù)。我們認(rèn)為，學(xué)科既是科學(xué)研究的平臺，也是教學(xué)的平臺；既是教師隊(duì)伍建設(shè)的平臺，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺。也正是在這個意義上，《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》提出五大建設(shè)任務(wù)：建設(shè)一流師資隊(duì)伍、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提升科學(xué)研究水平、傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化、著力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。這五個方面就是世界一流學(xué)科的中國標(biāo)準(zhǔn)。

（作者系中國人民大學(xué)教育學(xué)院副院長，教授，博士生導(dǎo)師；中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會改革與發(fā)展規(guī)劃專業(yè)委員會副會長、秘書長）