【啟示與思考】

家長把孩子交給學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)該負(fù)起該負(fù)的責(zé)任。學(xué)校給學(xué)生布置多少作業(yè)，學(xué)生能不能完成，完成的質(zhì)量怎么樣，這是學(xué)校的事情，家長可以協(xié)助學(xué)校督促孩子完成作業(yè)，但沒有義務(wù)代理老師的職責(zé)，幫助批改作業(yè)。再說，學(xué)生家長文化水平良莠不齊，有的甚至小學(xué)都沒上過，給孩子批改作業(yè)，增加了家長精力和精神上的負(fù)擔(dān)。批改作業(yè)是個技術(shù)活，如果批錯了，可能會誤導(dǎo)孩子。另外，如果家長把孩子的錯誤指出并改正了，那么老師怎么知道孩子的問題存在于何處呢？因此，浙江省教育廳不準(zhǔn)學(xué)校讓家長為學(xué)生批改作業(yè)，可以讓教育回歸本位。

老師讓家長幫孩子批改作業(yè)，其初衷并不一定是想要偷賴和推責(zé)，有可能是想讓家長參與到學(xué)校教育中來，了解孩子的學(xué)習(xí)情況。這樣做看似有點(diǎn)道理，但究其本質(zhì)卻是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。千百年來，備課、上課、批改作業(yè)，都是教師的職責(zé)所在。讓家長配合的關(guān)鍵是，學(xué)校和教師要切實(shí)肩負(fù)起自身責(zé)任，履行好學(xué)校教育范疇內(nèi)的職責(zé)。批改作業(yè)的過程，是老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)漏洞的過程，可以從學(xué)生作業(yè)的錯誤中總結(jié)出授課中的存在問題，在作業(yè)講解中就能做到有的放矢，亡羊補(bǔ)牢。而缺少了批改作業(yè)這個環(huán)節(jié)，家長的代勞掩蓋了存在的問題，作業(yè)、分?jǐn)?shù)失去了真實(shí)性，就難以監(jiān)測教學(xué)效果，長此以往，教學(xué)質(zhì)量必定打了折扣。

當(dāng)然，家長把孩子交給學(xué)校后，也不等于什么都不管了。家長在孩子的教育過程中起著不可替代的作用，由于具有親情這一天然優(yōu)勢，尤其是在行為習(xí)慣、個性品質(zhì)培養(yǎng)方面，對孩子的成長至關(guān)重要。因此，家長絕不能對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注只流于形式，甚至不管不問。家長在對孩子的身體、生活方面關(guān)心照顧的同時，必須配合學(xué)校督促好孩子的學(xué)習(xí)，使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生作業(yè)由家長批改，此風(fēng)當(dāng)剎。只有讓老師和家長各自回歸本位，理清各自的職責(zé)和義務(wù)，才能讓兩者相互配合，橋路相連。當(dāng)然，教育部門對家長批改孩子作業(yè)，也不能一禁了之，更應(yīng)挖挖這一現(xiàn)象背后更深層次的原因。教育部門只有通過“關(guān)口前移”、“規(guī)則亮劍”，在給學(xué)生減負(fù)的同時也給老師減負(fù)，才能倒逼家庭作業(yè)按規(guī)布置、求精求少真正落到實(shí)處。

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