從17歲到57歲，山西省陵川縣積善村代課教師宋玉蘭堅(jiān)守三尺講臺(tái)整40年，她用生命中最寶貴的時(shí)光照亮這個(gè)偏僻的小山村。雖然她這一輩子每月工資最多時(shí)也只有150元，但她喜歡孩子，說(shuō)“我離不開(kāi)孩子們”；鄉(xiāng)親們也敬重她，說(shuō)“她是小山村不滅的蠟燭”。為了維護(hù)權(quán)益，宋玉蘭坦陳，自己堵過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的門(mén)，拍過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的桌子，但問(wèn)題始終沒(méi)有解決。(1月1日《華商報(bào)》)

在最低工資標(biāo)準(zhǔn)過(guò)千元的時(shí)代，從教40年的山村代課教師，月薪卻只有區(qū)區(qū)150元，這樣的反差讓人心痛。代課教師宋玉蘭盡管哭過(guò)、抗?fàn)庍^(guò)，但是問(wèn)題始終沒(méi)有解決。她擦干眼淚后依然丟不下她深?lèi)?ài)的孩子，宋玉蘭用智慧和愛(ài)心守護(hù)著大山的教育希望，宋玉蘭被村民稱(chēng)為“村里不滅的蠟燭”，她的事跡無(wú)疑讓人感佩。不過(guò)，感動(dòng)過(guò)后，當(dāng)?shù)刎毟F落后，教育投入?yún)T乏，代課教師待遇微薄的問(wèn)題值得思考。“百年大計(jì)，教育為本”，如果不加大貧困地區(qū)的教育投入，改變當(dāng)?shù)氐慕逃F(xiàn)狀，幫助貧困地區(qū)農(nóng)民脫貧致富，這種貧窮現(xiàn)象還將延續(xù)下去。

來(lái)自教育部的數(shù)據(jù)顯示，2015年國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)為26420.58億元，比上年的24488.22億元增長(zhǎng)7.89%，占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例為4.15%。在教育經(jīng)費(fèi)的具體分配上，義務(wù)教育也占據(jù)了較大的份額。如果說(shuō)義務(wù)教育是一個(gè)木桶的話，按照木桶理論的原理，農(nóng)村特別是貧困山區(qū)義務(wù)教育就是其中的短板。如何讓窮孩子公平享受教育權(quán)利，讓農(nóng)村教師特別是代課教師爭(zhēng)取到應(yīng)有的待遇，無(wú)疑十分重要。像宋玉蘭這樣的代課教師用自己樸實(shí)的信念、情感延續(xù)著貧困山區(qū)的教育傳奇。但是，在我看來(lái)，如果沒(méi)有制度做支撐，月薪150元的代課教師難以復(fù)制。撤除教學(xué)點(diǎn)，把孩子弄到集鎮(zhèn)乃至縣城上學(xué)，地方政府與教育部門(mén)固然省事了，但是小學(xué)生上學(xué)路上的安全如何保證？孩子們生活如何自理，這些問(wèn)題無(wú)法回避。

從加大教育投入到師范生免費(fèi)，近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)給予了很多政策支持。特別是師范生免費(fèi)教育制度，既可以保證貧困生完成學(xué)業(yè)，又把優(yōu)秀學(xué)生吸收到教師隊(duì)伍里來(lái)，為我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，源源不斷輸送人才，還能營(yíng)造尊師重教的氛圍。這對(duì)“求師若渴”的貧困地區(qū)學(xué)校，無(wú)疑是好事。但是貧困地區(qū)往往很難留住教師，還在依靠代課教師支撐著。

法律明確規(guī)定：“教師的工資待遇不低于或者高于公務(wù)員的水平”。但是教師待遇還存在城鄉(xiāng)差別、地區(qū)差異。多數(shù)教師的待遇與地位并未與公務(wù)員平起平坐。在一定范圍內(nèi)，教師的職業(yè)認(rèn)同度并不高。發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校人滿為患、超編超員，教師們還在削尖腦袋往里面鉆，而貧困地區(qū)“求師若渴”，骨干教師不斷流失，公辦教師不愿意來(lái)。還在靠老教師甚至代課教師唱主角。教育發(fā)展不均衡的問(wèn)題沒(méi)有根本解決。

因此，在我看來(lái)，代課教師月薪150元，實(shí)際上是貧困地區(qū)教育現(xiàn)狀的一個(gè)縮影。要徹底改變貧困地區(qū)教育面貌，留住貧困地區(qū)教師，相關(guān)制度設(shè)計(jì)應(yīng)考慮得更加周全和細(xì)致。除了加大教育投入，落實(shí)兩免一補(bǔ)政策以外，貧困地區(qū)教師生活、工作條件艱苦的問(wèn)題必須引起足夠重視，特別是代課教師等遺留歷史問(wèn)題必須得到妥善解決。

國(guó)務(wù)院辦公廳去年印發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》提出，用8方面舉措解決鄉(xiāng)村教師“下不去”“留不住”“教不好”問(wèn)題。加強(qiáng)各項(xiàng)綜合配套措施建設(shè)，加快實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，切實(shí)改善貧困地區(qū)與薄弱學(xué)校教師的經(jīng)濟(jì)待遇與學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，顯得十分迫切與必要。否則，即使國(guó)家培養(yǎng)了“免費(fèi)師范生”，他們也難以安心在農(nóng)村特別是貧困山區(qū)教育土壤里“生根發(fā)芽”。貧困地區(qū)教育面貌仍難改變，孩子的公平教育權(quán)利仍然是可望不可即。從17歲到57歲，山西省陵川縣積善村代課教師宋玉蘭堅(jiān)守三尺講臺(tái)整40年，她用生命中最寶貴的時(shí)光照亮這個(gè)偏僻的小山村。雖然她這一輩子每月工資最多時(shí)也只有150元，但她喜歡孩子，說(shuō)“我離不開(kāi)孩子們”；鄉(xiāng)親們也敬重她，說(shuō)“她是小山村不滅的蠟燭”。為了維護(hù)權(quán)益，宋玉蘭坦陳，自己堵過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的門(mén)，拍過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的桌子，但問(wèn)題始終沒(méi)有解決。(1月1日《華商報(bào)》)

在最低工資標(biāo)準(zhǔn)過(guò)千元的時(shí)代，從教40年的山村代課教師，月薪卻只有區(qū)區(qū)150元，這樣的反差讓人心痛。代課教師宋玉蘭盡管哭過(guò)、抗?fàn)庍^(guò)，但是問(wèn)題始終沒(méi)有解決。她擦干眼淚后依然丟不下她深?lèi)?ài)的孩子，宋玉蘭用智慧和愛(ài)心守護(hù)著大山的教育希望，宋玉蘭被村民稱(chēng)為“村里不滅的蠟燭”，她的事跡無(wú)疑讓人感佩。不過(guò)，感動(dòng)過(guò)后，當(dāng)?shù)刎毟F落后，教育投入?yún)T乏，代課教師待遇微薄的問(wèn)題值得思考。“百年大計(jì)，教育為本”，如果不加大貧困地區(qū)的教育投入，改變當(dāng)?shù)氐慕逃F(xiàn)狀，幫助貧困地區(qū)農(nóng)民脫貧致富，這種貧窮現(xiàn)象還將延續(xù)下去。

來(lái)自教育部的數(shù)據(jù)顯示，2015年國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)為26420.58億元，比上年的24488.22億元增長(zhǎng)7.89%，占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例為4.15%。在教育經(jīng)費(fèi)的具體分配上，義務(wù)教育也占據(jù)了較大的份額。如果說(shuō)義務(wù)教育是一個(gè)木桶的話，按照木桶理論的原理，農(nóng)村特別是貧困山區(qū)義務(wù)教育就是其中的短板。如何讓窮孩子公平享受教育權(quán)利，讓農(nóng)村教師特別是代課教師爭(zhēng)取到應(yīng)有的待遇，無(wú)疑十分重要。像宋玉蘭這樣的代課教師用自己樸實(shí)的信念、情感延續(xù)著貧困山區(qū)的教育傳奇。但是，在我看來(lái)，如果沒(méi)有制度做支撐，月薪150元的代課教師難以復(fù)制。撤除教學(xué)點(diǎn)，把孩子弄到集鎮(zhèn)乃至縣城上學(xué)，地方政府與教育部門(mén)固然省事了，但是小學(xué)生上學(xué)路上的安全如何保證？孩子們生活如何自理，這些問(wèn)題無(wú)法回避。

從加大教育投入到師范生免費(fèi)，近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)給予了很多政策支持。特別是師范生免費(fèi)教育制度，既可以保證貧困生完成學(xué)業(yè)，又把優(yōu)秀學(xué)生吸收到教師隊(duì)伍里來(lái)，為我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，源源不斷輸送人才，還能營(yíng)造尊師重教的氛圍。這對(duì)“求師若渴”的貧困地區(qū)學(xué)校，無(wú)疑是好事。但是貧困地區(qū)往往很難留住教師，還在依靠代課教師支撐著。

法律明確規(guī)定：“教師的工資待遇不低于或者高于公務(wù)員的水平”。但是教師待遇還存在城鄉(xiāng)差別、地區(qū)差異。多數(shù)教師的待遇與地位并未與公務(wù)員平起平坐。在一定范圍內(nèi)，教師的職業(yè)認(rèn)同度并不高。發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校人滿為患、超編超員，教師們還在削尖腦袋往里面鉆，而貧困地區(qū)“求師若渴”，骨干教師不斷流失，公辦教師不愿意來(lái)。還在靠老教師甚至代課教師唱主角。教育發(fā)展不均衡的問(wèn)題沒(méi)有根本解決。

因此，在我看來(lái)，代課教師月薪150元，實(shí)際上是貧困地區(qū)教育現(xiàn)狀的一個(gè)縮影。要徹底改變貧困地區(qū)教育面貌，留住貧困地區(qū)教師，相關(guān)制度設(shè)計(jì)應(yīng)考慮得更加周全和細(xì)致。除了加大教育投入，落實(shí)兩免一補(bǔ)政策以外，貧困地區(qū)教師生活、工作條件艱苦的問(wèn)題必須引起足夠重視，特別是代課教師等遺留歷史問(wèn)題必須得到妥善解決。

國(guó)務(wù)院辦公廳去年印發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》提出，用8方面舉措解決鄉(xiāng)村教師“下不去”“留不住”“教不好”問(wèn)題。加強(qiáng)各項(xiàng)綜合配套措施建設(shè)，加快實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，切實(shí)改善貧困地區(qū)與薄弱學(xué)校教師的經(jīng)濟(jì)待遇與學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，顯得十分迫切與必要。否則，即使國(guó)家培養(yǎng)了“免費(fèi)師范生”，他們也難以安心在農(nóng)村特別是貧困山區(qū)教育土壤里“生根發(fā)芽”。貧困地區(qū)教育面貌仍難改變，孩子的公平教育權(quán)利仍然是可望不可即。