12月21日，山西太原理工大學教室內，上課學生將各自的手機放入前排的收納袋中，集中精力聽課學習。據(jù)該校老師介紹，“無手機課堂”旨在倡導同學們提高在課堂上的學習效率，減少對手機的依賴程度，養(yǎng)成合理使用手機的好習慣。（12月22日 中國新聞網(wǎng)）

小學上課費嘴，初中上課費筆，高中上課費腦，大學上課費流量。“身在曹營心在漢”成為大學課堂上學生的真實寫照。君不見，老師在講臺上辛苦地講課，學生卻在下面“手忙指亂”地玩手機，不少大學課堂儼然成為教師的“獨角戲”。近日，山西太原理工大學開始推行“無手機課堂”，旨在讓學習歸學習，娛樂歸娛樂。不過，“無手機課堂”雖是一種有益的嘗試，但并非治標又治本的良方。

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，智能手機已然成為生活中不可或缺的一部分，“手機依賴癥”也隨之而來。尤其是在大學校園中，這一群體癥候被帶上了課堂。“世界上最遠的距離，是我和你在一起，而你在低頭看手機。”這個“最遠的距離”也成了調侃大學課堂上老師與學生的距離。針對這種現(xiàn)象，山西高校把手機“請”出課堂，希望通過這一方式讓學生能夠心無旁騖地聽講。筆者看來，這不僅是對課堂、對知識最起碼的尊重，也能讓學生們遇到問題不再依賴網(wǎng)站搜索，而是自己動腦筋思考或者相互討論。從這個意義上說，推行“無手機課堂”值得肯定。

可以說，“無手機課堂”一定程度上有助于抵御上課“低頭族”的“手機依賴癥”，但常言道：“上有政策，下有對策。”如果課堂吸引力不夠，學生依然會選擇其他的方式“拒聽”。所以，要讓學生將心放回課堂，則需將“無手機課堂”全面“升級”，著力解決好課堂吸引力的問題，讓學生明白“課堂比手機更精彩”，畢竟興趣是最好的老師。通過探索新穎的教學方式，提高教學水平，增加與學生們的良性互動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正感受到遠離手機給他們的學習帶來的新變化，找回對于學習的認同感，那么“無手機課堂”才算是起了作用。

不過，僅僅如此就能保證高效課堂了嗎？非也，這恐怕只是學校的一廂情愿罷了。其實，實現(xiàn)高效課堂的關鍵并不在于手機，而在于大學生是否有自制力。戒除學生“手機癮”，需要引導學生學會自我管理、自我約束、自我規(guī)劃，這比外部要求應該更管用。進一步說，倘若大學生有良好的自律能力，帶著手機進課堂，把手機放在口袋里，卻不在聽課時使用，“無手機課堂”也只剩軀殼而已。 

總而言之，提高上課效率不能完全倚仗“無手機課堂”，它只算是初級的治理方式；換句話說，“無手機課堂”僅具有有限的象征意義。若想把“無手機課堂”真正打造成高效課堂，科學的教學引導、新穎的教學方式、學生的自律能力三者不可或缺，唯有如此，“無手機課堂”才能讓學生從低頭看手機變成抬頭學習與生活，才能厘清生活、學習、娛樂之間的界限，才能確保有用終身而非只管一時。

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