培養(yǎng)青年的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神
創(chuàng)業(yè)能力,是一種天生的能力還是通過后天的培養(yǎng)而形成的?對于這個問題,美國前國務卿、斯坦福大學教授康多莉扎·賴斯曾表示,創(chuàng)業(yè)是應該也是可以教授的。的確,青年創(chuàng)業(yè)首要的就是要有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神,如果沒有創(chuàng)業(yè)意識,再好的商業(yè)機會也會錯過;而如果沒有創(chuàng)業(yè)精神,即使再好的初創(chuàng)企業(yè)也會因經不起各種誘惑和打擊而最終夭折。沒有人天生就具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神,這都需要通過教育來培養(yǎng)。
從20世紀70年代開始,德國大學就建立了創(chuàng)業(yè)教育的教授席位,首先在商貿和手工業(yè)培訓為主的非全日制學校開設創(chuàng)業(yè)教育課,然后在全日制大學正式開創(chuàng)業(yè)教育課,培養(yǎng)青年人的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。德國創(chuàng)業(yè)教育的特色首先是創(chuàng)業(yè)教育貫穿中小學校和大學教育的全過程。中學階段重在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)文化,大學旨在促進創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和支持創(chuàng)業(yè)項目。德國各州教育研究所和一些經濟研究機構聯手研訂了中小學創(chuàng)業(yè)教育使用的案例教材資料,使教學的方式方法和資料貼近經濟生活實際,避免枯燥的理論說教。德國學校90%的創(chuàng)業(yè)教育老師都有過創(chuàng)業(yè)經歷,創(chuàng)業(yè)教育領域的教授更是要求有5年實踐經驗,他們會以親身經歷指導學生把知識實踐到真正生活中。
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