培養(yǎng)青年的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)能力，是一種天生的能力還是通過后天的培養(yǎng)而形成的？對于這個問題，美國前國務(wù)卿、斯坦福大學(xué)教授康多莉扎·賴斯曾表示，創(chuàng)業(yè)是應(yīng)該也是可以教授的。的確，青年創(chuàng)業(yè)首要的就是要有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，如果沒有創(chuàng)業(yè)意識，再好的商業(yè)機會也會錯過；而如果沒有創(chuàng)業(yè)精神，即使再好的初創(chuàng)企業(yè)也會因經(jīng)不起各種誘惑和打擊而最終夭折。沒有人天生就具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，這都需要通過教育來培養(yǎng)。

從20世紀(jì)70年代開始，德國大學(xué)就建立了創(chuàng)業(yè)教育的教授席位，首先在商貿(mào)和手工業(yè)培訓(xùn)為主的非全日制學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課，然后在全日制大學(xué)正式開創(chuàng)業(yè)教育課，培養(yǎng)青年人的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。德國創(chuàng)業(yè)教育的特色首先是創(chuàng)業(yè)教育貫穿中小學(xué)校和大學(xué)教育的全過程。中學(xué)階段重在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)文化，大學(xué)旨在促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和支持創(chuàng)業(yè)項目。德國各州教育研究所和一些經(jīng)濟研究機構(gòu)聯(lián)手研訂了中小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育使用的案例教材資料，使教學(xué)的方式方法和資料貼近經(jīng)濟生活實際，避免枯燥的理論說教。德國學(xué)校90%的創(chuàng)業(yè)教育老師都有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的教授更是要求有5年實踐經(jīng)驗，他們會以親身經(jīng)歷指導(dǎo)學(xué)生把知識實踐到真正生活中。