培養(yǎng)青年的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)能力，是一種天生的能力還是通過后天的培養(yǎng)而形成的？對于這個問題，美國前國務卿、斯坦福大學教授康多莉扎·賴斯曾表示，創(chuàng)業(yè)是應該也是可以教授的。的確，青年創(chuàng)業(yè)首要的就是要有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，如果沒有創(chuàng)業(yè)意識，再好的商業(yè)機會也會錯過；而如果沒有創(chuàng)業(yè)精神，即使再好的初創(chuàng)企業(yè)也會因經不起各種誘惑和打擊而最終夭折。沒有人天生就具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，這都需要通過教育來培養(yǎng)。

從20世紀70年代開始，德國大學就建立了創(chuàng)業(yè)教育的教授席位，首先在商貿和手工業(yè)培訓為主的非全日制學校開設創(chuàng)業(yè)教育課，然后在全日制大學正式開創(chuàng)業(yè)教育課，培養(yǎng)青年人的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。德國創(chuàng)業(yè)教育的特色首先是創(chuàng)業(yè)教育貫穿中小學校和大學教育的全過程。中學階段重在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)文化，大學旨在促進創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和支持創(chuàng)業(yè)項目。德國各州教育研究所和一些經濟研究機構聯手研訂了中小學創(chuàng)業(yè)教育使用的案例教材資料，使教學的方式方法和資料貼近經濟生活實際，避免枯燥的理論說教。德國學校90%的創(chuàng)業(yè)教育老師都有過創(chuàng)業(yè)經歷，創(chuàng)業(yè)教育領域的教授更是要求有5年實踐經驗，他們會以親身經歷指導學生把知識實踐到真正生活中。