教育問題是絕對不允許“等一等”的，必須真正把教育擺在先行官的位置。

十年樹木，百年樹人。

經(jīng)濟、文化基礎(chǔ)薄弱的民族地區(qū)，要擺脫“窮”與“愚”互為因果的惡性循環(huán)，提升教育水平，既是當(dāng)務(wù)之急，也是長遠(yuǎn)之計。

由于歷史、自然條件等原因，長期以來，畬族群眾的受教育水平普遍偏低。

據(jù)《福州市畬族志》記載，新中國成立時，福州畬族鄉(xiāng)村絕大多數(shù)沒有小學(xué)，更沒有幼兒園和中學(xué)。羅源全縣畬族人口中，累計讀小學(xué)者不過70人，只有1名初中畢業(yè)生，2名初中肄業(yè)生。

寧德的情況，與此類似。

主政寧德時，習(xí)近平就認(rèn)為，在閩東老少邊島貧的現(xiàn)實態(tài)勢下，建設(shè)為開放所亟需的、為經(jīng)濟發(fā)展所亟需的軟環(huán)境，“必定要把人才作為軟環(huán)境中最為重要的一環(huán)”，“從中小學(xué)開始培養(yǎng)各方面的人才”。因此，“教育問題是絕對不允許‘等一等’的”，必須“真正把教育擺在先行官的位置，努力實現(xiàn)教育、科技、經(jīng)濟相互支持、相互促進(jìn)的良性循環(huán)”。

時任寧德地委書記習(xí)近平到福安坂中鄉(xiāng)仙巖村考察福安民族實驗小學(xué)。（資料照片）

1988年11月，時任福安民族實驗小學(xué)校長陳春強接待了一位特別的訪客，他就是習(xí)近平。“地委書記來學(xué)校，本以為會有許多領(lǐng)導(dǎo)陪同，哪知他只帶了一個工作人員。當(dāng)時不通公路，到村里得走一個小時山路。”陳春強說。

位于坂中鄉(xiāng)仙巖村的這所學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量不錯，校園不到2畝，卻擠了500多名學(xué)生，上課、吃飯甚至睡覺都只能在教室。習(xí)近平走進(jìn)班級，詳細(xì)詢問孩子們生活、學(xué)習(xí)等情況，沒有說太多的話。

在不久后的一篇文章中，習(xí)近平寫道：“我走了不少鄉(xiāng)村，看到不少簡陋的校舍，心里沉甸甸的。在同農(nóng)村干部、農(nóng)民專業(yè)戶的交談中我更加感到科技興農(nóng)、人才興業(yè)的重要和緊迫。”

越窮的地方越難辦教育，但越窮的地方越需要辦教育。辦好少數(shù)民族教育，是習(xí)近平最關(guān)心的問題之一。

1989年初夏的一天，太陽剛爬出山坳，福安坂中畬族鄉(xiāng)大林村黨支部書記鐘通弟正在秧田里勞動，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見三個陌生人向村里走來。

那時，大林沒有通路，一尺寬的山間小路崎嶇陡峭，從鄉(xiāng)里來，腳力好的也要走一個多小時。

三人走近后，一人指著中間一位滿頭大汗的年輕人說：“這是地委習(xí)書記，來村里了解情況。”

“我滿身泥、滿手汗，可習(xí)書記一點不嫌棄，主動伸出手和我握手。”鐘通弟回憶說。放下秧苗，他就帶三人往村里走，邊走邊介紹村里情況。

村口，有間只有兩個小窗洞的老土坯房。那就是大林小學(xué)。鐘通弟說，全校4個年級47個學(xué)生，都擠在這唯一的教室里，就一個老師，每節(jié)課一個年級只能分到10分鐘。學(xué)生要讀五年級，就得去隔壁仙巖村。

聽著鐘通弟的介紹，看著孩子們破舊的衣衫，習(xí)近平神情凝重。大林小學(xué)和這里的孩子，成了他的牽掛。

不久之后，習(xí)近平專門委托掛鉤幫扶大林村的寧德軍分區(qū)政委趙法文去看看孩子們。趙法文一行肩挑手扛，大包小包，送去各種學(xué)習(xí)用品。每個孩子領(lǐng)到一個書包、一個鉛筆盒、十支鉛筆，他們還收到了從未見過的漂亮衣服，女生是連衣裙，男生是短衫短褲套裝。