避免“虐童”事件須提升幼師職業(yè)門檻

根據(jù)視頻顯示，老師用剪刀腳夾幼童下體取樂，面對老師如此行為，幼兒園副主任的解釋卻是，“涉事老師當(dāng)時是和孩子鬧著玩”?？吹竭@個回復(fù)，民眾不寒而栗。在這個幼兒園，老師竟然用“猥褻”的方式來玩樂，如此方式被“教育”出會是怎樣人格的孩子。

在現(xiàn)實生活中，幼師“虐童”事件，不是個案。有爆踢孩子的、有拉著耳朵提起孩子的、有讓孩子舔地板的，等等，諸多例子加在一起，簡直一部科幻片，“沒有想不到的，只有做不到的”。作為孩子的“靈魂的工程師”，幼師本該是一個滿懷愛心、充分掌握幼兒教育知識的工作者，然而事實上，幼師的“虐童”手段卻讓人匪夷所思。

每每遇到“虐童”事件被曝光，涉事老師或者園方多是將事件解釋為“一時沖動”、“玩鬧”等不痛不癢的原因。如果真是基于這些原因，那么不論涉事方如何進(jìn)行“痛徹心扉”的反省，“虐童”事件依舊會再次發(fā)生。

要防止“虐童”事件的再次發(fā)生，必須從根源上預(yù)防，那就是提升幼師職業(yè)門檻。目前，對幼師的理解，多是帶著孩子玩兒的“孩子王”，所以，對幼師的要求，往往是不需要過高的專業(yè)知識，進(jìn)入門檻較低，流動性較大。

事實上，從心理學(xué)的角度來是說，3～6歲學(xué)前兒童處在心理成長和人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，他們在心理上還不成熟，自我調(diào)適、自我控制水平較低，自我意識也處在萌芽狀態(tài)，很容易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理和性格特點。幼兒期對于孩子的成長是一個至關(guān)重要的階段，在這個階段對于孩子影響最大的，就是父母和幼師。

【啟示與思考】

人們通常把孩子稱為“祖國的花朵”，象征著朝氣與希望。把教師比作“園丁”，工作就是修修剪剪，良性引導(dǎo)，讓花兒綻放出應(yīng)有的芳香與美麗。但誠然，在“花朵”成長的過程中，不可能順風(fēng)順?biāo)?，?guī)規(guī)矩矩，也不可能言聽計從，不犯錯誤，需要“園丁”的時刻緊盯和諄諄教誨，必要時還要假裝家法伺候，軟硬兼施。但過猶不及，粗魯、暴力地“修剪”并將適得其反，再堅強(qiáng)的花兒也禁不起“下體取樂式”的玩鬧。

幼兒園是成長的起點，有著最原本的天真無暇和無憂無慮，是性格的養(yǎng)成階段，也是心靈的塑造階段。家長將孩子送進(jìn)幼兒園，最根本的目的是讓孩子接受正規(guī)的教育，享受童年的快樂。然而，事與愿違，頻發(fā)的幼兒園虐童案件然人不寒而栗，汕尾東環(huán)幼兒園的“玩鬧”行為更是令人膽戰(zhàn)心驚，不僅使孩子的身體受到了傷害，影響孩子的發(fā)育與成長，更使孩子的幼小心靈埋下了陰影，影響了孩子的認(rèn)知行為，增加了孩子的暴力傾向，性格的養(yǎng)成很有可能因為受教育的扭曲而發(fā)生偏離。對孩子、對家庭甚至對整個社會都有著極大的危害。

我們在為孩子受到的傷害而感到痛心，對幼兒教師令人發(fā)指的行為而憤怒時，更應(yīng)該防微杜漸。筆者將孩子送到了一新辦幼兒園，這里安裝了全程監(jiān)控系統(tǒng)，隨時可用手機(jī)或電腦端口看到孩子在幼兒園的實時視頻，吃飯、睡覺、學(xué)習(xí)、游戲盡收眼底。筆者在見證并記錄孩子成長的過程中，欣慰地看到孩子的成長環(huán)境是積極、健康、安全的，這樣自己工作地也很安心、很踏實。這是一個不錯的嘗試，也是一個必然的趨勢。此外，還要掃除“雜牌軍”，推崇“正規(guī)軍”，通過提升待遇、加強(qiáng)督促等手段，提升幼師的學(xué)歷水平和專業(yè)素養(yǎng)；還要完善國家關(guān)于兒童權(quán)益保護(hù)的法律，增強(qiáng)對虐待行為的威懾力；還要加強(qiáng)幼兒園的把關(guān)作用，加強(qiáng)師生家長的溝通活動，等等。

習(xí)總書記曾講過，“孩子們成長得更好，是我們最大的心愿。”這是國家的呼吁，也是公眾的共同心聲。讓我們共同努力，為孩子們撐起快樂成長的藍(lán)天白云，讓無暇的笑容永駐孩子臉上！

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