【啟示與思考】

中英教學(xué)法孰優(yōu)孰劣，沒法比較，也沒法得出結(jié)論。但是，這次實驗可以顯現(xiàn)很多深層次的文化差別。首先是老師和學(xué)生的地位不同。在英國，老師和學(xué)生的地位平等，各自都得負責，各有各的自由，老師的責任心不及中國強；在中國，師生地位不等同，老師因為責任超大，學(xué)生的部分自由也便不知不覺地被剝奪，學(xué)生的主觀能動性（比如課堂提問）被壓抑。

其次是英國學(xué)生的“懶散”，并非不求上進，也不是“高福利制度”帶來的結(jié)果，而是生活方式和年齡段特征。英國的孩子，從小到大，有一個逐漸緊張的過程。十四五歲的孩子是從玩耍式學(xué)習(xí)到自覺性學(xué)習(xí)的過渡期，他們的閱讀量大大超過中國學(xué)生，是根據(jù)興趣而不是考試指揮棒。大學(xué)升學(xué)考試有幾十門課程供選擇，而不是中國學(xué)生一樣只有幾門。到了大學(xué)，英國學(xué)生的學(xué)習(xí)很緊張。中國則相反，到了大學(xué)可以松口氣。

再次，中英教育的目標不同。英國教育是要努力培養(yǎng)出不同個性和思想的人，遵守法律是最重要的品格，所從事的職業(yè)是個人選擇。中國教育是要培養(yǎng)出相同思想不同專業(yè)的人，考試成績是優(yōu)劣的重要評價標準，出人頭地是成功的標志。

所有這些差別，導(dǎo)致中英兩國的老師對教學(xué)方式、對學(xué)生行為的不同評價。另一個微妙的差別是，英國師生更多地看到中國老師及中國式教育的長處，而中國老師基本否定英國的教育理念和學(xué)生行為，這是視野的問題，我們得認真反思下。

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