“讀書筆記”卡在哪了

據(jù)了解，陜師大《大學(xué)生必讀書目成績考核辦法》規(guī)定，本科生每學(xué)期選讀的書籍不少于2本，每讀完一種書，要撰寫不少于5000字的讀書筆記或小論文。沒有完成讀書任務(wù)或畢業(yè)前考察成績?yōu)椴缓细竦膶W(xué)生，不能畢業(yè)。

從上述報道內(nèi)容看，不少學(xué)生屬于臨時抱佛腳，平時欠用功；而每篇五千字的規(guī)定，也太僵硬、機械了一點。但是，這些都不是要害。要害問題是：硬性規(guī)定能保證閱讀質(zhì)量嗎？大學(xué)生的閱讀興趣為什么不高？這反映了大學(xué)教育的什么問題？

報道說，《必讀書目成績考核辦法》提供了143種參考閱讀的經(jīng)典名著目錄，分為文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù)類和教師教育類五大部分。文學(xué)部分包含了《詩經(jīng)》、《史記》、《唐詩三百首》等古典名著，也有現(xiàn)代文學(xué)小說。在哲學(xué)部分中，書目包含了《周易》、《莊子》等中國哲學(xué)名著，還有《哲學(xué)原理》、《純粹理性批判》等西方哲學(xué)著作。在歷史學(xué)、藝術(shù)類、教師教育類的書目中，包含了《全球通史》、《美學(xué)史》、《顏氏家訓(xùn)》、《教育論》等等。這些書目表明，《必讀書目成績考核辦法》作為一項教育、教學(xué)手段，其性質(zhì)屬于“通識教育”，也稱“博雅教育”，即超越學(xué)科專業(yè)、以學(xué)生全面發(fā)展為目的的素質(zhì)教育和價值觀教育。這在我國目前的高校中是比較欠缺的，陜師大的這一努力無疑是值得肯定的。但是，其推行的手段，又是欠考慮的，甚至是與通識教育的精神相沖突的。

《必讀書目成績考核辦法》提供了143種參考閱讀書目，這些書目，與中文系的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、重疊了；中文系學(xué)生完全可以拿現(xiàn)成的作業(yè)來交差。那么中文系的學(xué)生是否就不必在通識教育中再讀文學(xué)作品了？通識教育中的文學(xué)閱讀，其方法和目的與中文系課程是否應(yīng)該有所區(qū)別？《唐詩三百首》是比較“通俗”的作品了，但一個讀計算機的學(xué)生，讀了《唐詩三百首》，要寫出5000字的讀書筆記，都趕上一篇小論文了，沒有一定的寫作訓(xùn)練估計會很困難。大學(xué)生（包括碩士博士畢業(yè)生）中文寫作能力差，是高校教育最受詬病的問題之一。只抓閱讀，不管寫作，“通識教育”肯定是跛腳的。

這些具體的教育問題，不是一紙規(guī)定就能解決的。教育本身的問題，要用教育的方法來解決。迷信“規(guī)定”，依賴“規(guī)定”，用簡單的行政手段去解決教育問題，本身就是不懂教育特點和本質(zhì)。學(xué)生要在畢業(yè)突擊完成幾萬字的讀書筆記，可見平時對這項作業(yè)就疏于檢查督促，至于細致的批改，師生之間，學(xué)生之間閱讀心得的交流，估計就更談不到了。這是行政命令式的教育行為必然結(jié)果。