教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，這才能真正為人師表，才能使得學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀得到良好的教育。

學(xué)校的管理理念要堅(jiān)持“以人為本”，使學(xué)生獲得充分、自由、和諧和全面發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生雖各有不同，但他們的人格尊嚴(yán)與權(quán)益地位是絲毫不可侮辱或輕視的。除有物質(zhì)欲望以外，還有高度的“社會(huì)需要”與“心理需要”。尊重他們的人格，承認(rèn)他們的尊嚴(yán)與價(jià)值。學(xué)校只有切切實(shí)實(shí)地加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行人生觀教育，才能更好地全面地提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的有用人才。

“陽(yáng)光體育”何以成“形象工程”？

清明未至，天氣仍然較冷，而學(xué)生們冒著大雨表演約10分鐘，“主席臺(tái)”前卻是撐著雨傘“觀景”的領(lǐng)導(dǎo)，這讓眾多家長(zhǎng)和學(xué)生們情何以堪？“陽(yáng)光體育”變身“形象工程”，不僅有違學(xué)生課間進(jìn)行體育鍛煉的目的，也讓該縣相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和校方形象大大折扣。難怪有網(wǎng)友不“買(mǎi)賬”地指出：中央堅(jiān)決反“四風(fēng)”，為何地方“官本位”思想依然濃重？

“數(shù)百名學(xué)生冒雨做操表演，當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)則撐傘觀看”，之所出現(xiàn)如此鮮明對(duì)比的場(chǎng)景，一方面，因?yàn)樾７筋I(lǐng)導(dǎo)“懼權(quán)”思想作祟，上級(jí)團(tuán)體來(lái)檢查，怎么可以讓活動(dòng)半途終止？如果“怠慢”了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，以后學(xué)?？荚u(píng)，劃撥款項(xiàng)等或會(huì)受到影響。另一方面，折射校方缺失人文關(guān)懷，學(xué)生淋10分鐘的雨做操，究竟是鍛煉身體還是損害健康？“觀景者”者豈有不懂之理？

隨著網(wǎng)絡(luò)曝光的能量迸發(fā)，一些地方的教育部門(mén)，及學(xué)校存在的作風(fēng)問(wèn)題相繼浮出水面。有的學(xué)校為了迎接上級(jí)檢查、社會(huì)團(tuán)體參觀，便發(fā)動(dòng)學(xué)生成天打掃衛(wèi)生，場(chǎng)面可謂壯觀。校方領(lǐng)導(dǎo)親自督戰(zhàn)，班級(jí)老師各處巡檢，功夫細(xì)致不留死角，就連墻壁上的腳印也是由學(xué)生用磨砂紙一點(diǎn)一點(diǎn)磨白的；有的學(xué)校在迎接檢查前，不只清潔做得徹底，還臨時(shí)在校區(qū)擺上花卉盆景作為裝飾。不可否認(rèn)，創(chuàng)造一個(gè)清潔、美觀的環(huán)境有利于師生健康，但若只是突擊性的“全體總動(dòng)員”，把工作做得“好看”，不免讓人質(zhì)疑校方將“以人為本”和“面子最大”本末倒置。

正所謂“上行下效”，正值生理和心理成長(zhǎng)期的學(xué)生，潛移默化的會(huì)受到形式主義的影響，或會(huì)養(yǎng)成好講面子，說(shuō)漂亮話的習(xí)慣。導(dǎo)致功課雖然上去了，但求真務(wù)實(shí)的精神下來(lái)了。作風(fēng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教育部門(mén)應(yīng)率先垂范，少走過(guò)場(chǎng)，少做面子，并對(duì)學(xué)校加強(qiáng)監(jiān)管，杜絕形式主義，真正把教書(shū)育人放在首位，以還純凈和諧的教育氛圍。

“傘下領(lǐng)導(dǎo)”虛弱的何止是身體？

冒雨出操的學(xué)生可以說(shuō)是鍛煉自身的抵抗能力，那傘下的領(lǐng)導(dǎo)豈不是正在培養(yǎng)自己身心虛弱的“習(xí)慣”嗎？學(xué)生出操是為了強(qiáng)身健體，那冒雨出操豈不是本末倒置，僅僅為了所謂的檢查業(yè)績(jī)就犧牲掉學(xué)生們的健康，傘都用來(lái)保護(hù)領(lǐng)導(dǎo)和器械，那誰(shuí)來(lái)保護(hù)祖國(guó)的未來(lái)呢？

而躲在傘下的領(lǐng)導(dǎo)虛弱的豈止是身體，內(nèi)心也已被形式主義、官僚主義嚴(yán)重的腐化了。越來(lái)越多的領(lǐng)導(dǎo)享受著這種獨(dú)一無(wú)二、受人擁戴的優(yōu)越感，丟失了自己人民公仆的身份；丟失了自己在國(guó)旗、黨旗下的種種誓言；丟失了人民對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)們的尊重和信任；丟失了……而下屬們和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的阿諛?lè)畛谐闪祟I(lǐng)導(dǎo)們”病情惡化“的催化劑，領(lǐng)導(dǎo)們一步步自我膨脹，最終無(wú)藥可救，走向滅亡。

在學(xué)生面前進(jìn)行傘下視察的領(lǐng)導(dǎo)們，側(cè)面也灌輸給學(xué)生們權(quán)利至上的官僚主義思想，將“體弱”的精神傳遞給下一代，官僚主義殘害教育事業(yè)，最后真正受到影響的我們的國(guó)家。對(duì)于“體弱”領(lǐng)導(dǎo)們來(lái)說(shuō)必須好好治治病，時(shí)刻緊繃“責(zé)任”這根弦，將責(zé)任心融入自身的血肉之中。

“雨”是校領(lǐng)導(dǎo)“丟面”的罪魁禍?zhǔn)祝?/strong>