專(zhuān)家觀點(diǎn)：家長(zhǎng)應(yīng)改變觀念教育體制改革是關(guān)鍵

治理幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象，親子教育專(zhuān)家付小平認(rèn)為首先應(yīng)該從改變家長(zhǎng)的教育觀念開(kāi)始。他認(rèn)為，從兒童發(fā)展的角度來(lái)看，大腦發(fā)育達(dá)到知識(shí)性學(xué)習(xí)的水平一般是在6歲以后。在大腦沒(méi)有得到充分發(fā)育的情況下，讓孩子過(guò)度學(xué)習(xí)，既可能影響孩子大腦的正常發(fā)育，還可能讓孩子喪失學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，每個(gè)孩子的大腦發(fā)育速度有快有慢，所以6歲只是一個(gè)參考年齡，家長(zhǎng)不必采取一刀切的做法。作為家長(zhǎng)，我們首先需要充分了解孩子的身心特點(diǎn)和發(fā)育程度，然后才能判斷從什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，孩子在上大班之前，由于受自身認(rèn)知發(fā)展水平和接受能力所限，沒(méi)有必要學(xué)習(xí)太多知識(shí)。進(jìn)入大班以后，可以適當(dāng)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，為孩子進(jìn)入小學(xué)做一些準(zhǔn)備。

而針對(duì)北京市計(jì)劃嚴(yán)查幼兒園教學(xué)中是否存在“小學(xué)化”傾向一事，著名教育專(zhuān)家熊丙奇則評(píng)論稱(chēng)，治理幼兒園“小學(xué)化”，真正讓孩子有快樂(lè)的童年，這不是靠一道行政命令就能解決的，而必須通過(guò)立法和制度改革，給所有學(xué)生健康的成長(zhǎng)環(huán)境。否則，行政就是按規(guī)章進(jìn)行治理，治理也可能就是一陣風(fēng)，難以產(chǎn)生持久的效果。

誰(shuí)是幼兒園小學(xué)化的推手

幼教小學(xué)化，是個(gè)老生常談的話題。過(guò)度認(rèn)字、做奧數(shù)題、大量背誦……幼兒園儼然成了小學(xué)預(yù)科班。幼教小學(xué)化，苦了孩子、累了老師，但在這條路上，所有人好像是再也停不下來(lái)的節(jié)奏。家長(zhǎng)以孩子在幼兒園學(xué)到多少知識(shí)為評(píng)價(jià)幼教的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園以能教會(huì)孩子多少知識(shí)為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的法寶。結(jié)果就是：幼教恨不得將家長(zhǎng)心中的“起跑線”，偷偷畫(huà)到懷胎十月的時(shí)光里去。

這些年，不僅北京在反對(duì)幼教小學(xué)化、青島、海南等地亦曾出臺(tái)過(guò)不少地方性舉措?？上?，效果寥寥。更早的是在2011年，教育部《規(guī)范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象》的通知中明確指出，要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，糾正“小學(xué)化”教育內(nèi)容和方式。2014年底，《幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》面向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)，征求意見(jiàn)稿再次明確提出，一名合格的幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)尊重幼兒教育規(guī)律，防止和克服幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。那么，幼兒園小學(xué)化為何屢禁不止、禁而難絕呢？

這個(gè)問(wèn)題也許需要從三個(gè)層面來(lái)回答：一則，中國(guó)家長(zhǎng)都被高考玩怕了，應(yīng)試教育傳遞的畸形壓力一日不減、末端的幼兒教育就一日難以安寧。一位媽媽在網(wǎng)上曬她兒子參加名牌小學(xué)面試的經(jīng)歷：考核內(nèi)容包括看圖識(shí)字、認(rèn)簡(jiǎn)單的拼音、看圖講故事、英語(yǔ)短句問(wèn)答、簡(jiǎn)單的20以?xún)?nèi)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題及加減法、智力算術(shù)題等。可見(jiàn)，如果小學(xué)把幼兒園當(dāng)做起點(diǎn)，幼兒減負(fù)就成了句空話。何況，家長(zhǎng)的偷跑心理也不會(huì)放任孩子“瘋玩”。二則，幼教培訓(xùn)市場(chǎng)煽風(fēng)點(diǎn)火。博思數(shù)據(jù)發(fā)布的《2015-2020年中國(guó)早教市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力分析及投資前景研究報(bào)告》顯示，我國(guó)大陸地區(qū)有早教機(jī)構(gòu)1.3萬(wàn)家。這個(gè)數(shù)字，對(duì)應(yīng)著龐大的市場(chǎng)需求。有數(shù)據(jù)顯示：當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育每年的市場(chǎng)規(guī)模為3500億元，其中幼教市場(chǎng)約占2000億元，年復(fù)合增長(zhǎng)率為20%。市場(chǎng)大、主體多，但規(guī)范少、監(jiān)管弱——于是，各種“天才培訓(xùn)班”一邊忽悠家長(zhǎng)，一邊逼著幼兒園跟得上自己的“節(jié)奏”。此外，社會(huì)對(duì)幼兒教育缺乏科學(xué)認(rèn)知，認(rèn)為幼兒園就是托管孩子的地方，要么放任不管、要么揠苗助長(zhǎng)，扼殺了孩子創(chuàng)造力、想象力、運(yùn)動(dòng)力及人生興趣的健康發(fā)展。