社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的探索

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社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的探索

歷史是一座豐富的知識(shí)寶庫(kù),它囊括了古今中外在政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、軍事、科技等方面的歷史信息,其中也蘊(yùn)含了豐富的教育素材。這些顯性和隱性信息都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效資源。那么,歷史老師應(yīng)該如何來(lái)挖掘和利用這些有效資源呢?筆者認(rèn)為,歷史課堂是教與學(xué)的主要活動(dòng)場(chǎng)所,是歷史老師與學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通的主要平臺(tái),所以,中職歷史教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,就必須立足于歷史課堂,在教與學(xué)的過(guò)程中去不斷滲透對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

一、發(fā)掘與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育資源

在歷史教學(xué)中,本著“歷史存在,現(xiàn)實(shí)需要”的原則,加入與時(shí)代接軌的內(nèi)容,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)辨別中國(guó)傳統(tǒng)文化,同時(shí)內(nèi)化其中的優(yōu)秀部分,尤其是社會(huì)主義核心價(jià)值觀部分。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中,挖掘傳統(tǒng)道德資源,緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要即建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的需要,同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生思想道德建設(shè)和加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的需要。為了能夠完成教學(xué)任務(wù)和教育好學(xué)生的任務(wù),在教學(xué)實(shí)踐中,我們參照了“中華民族傳統(tǒng)美德教育實(shí)驗(yàn)研究”課題組所取得的成果。

二、突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育主題

根據(jù)歷史學(xué)科教材中的有關(guān)內(nèi)容,結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際,選取運(yùn)用這些中華傳統(tǒng)美德向他們滲透愛國(guó)主義、立志勤學(xué)、誠(chéng)信敬業(yè)教育,使學(xué)生在身心發(fā)展的過(guò)程中逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀,掌握歷史唯物主義辯證法,使其成為將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一代新人。其一,“以天下為己任的”愛國(guó)教育,以增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感。通過(guò)運(yùn)用英雄人物和革命老前輩的浴血奮戰(zhàn),出生入死、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的生動(dòng)史實(shí),教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)它們的革命光榮傳統(tǒng),樹立起振興中華人人有責(zé),為建設(shè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義祖國(guó)而獻(xiàn)身的精神。其二,立志勤學(xué)教育,以培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的執(zhí)著精神。中華民族之所以能以不屈不撓、拼搏進(jìn)取的形象立于世界民族之林,這與我國(guó)勞動(dòng)人民的勤學(xué)是分不開的。教學(xué)中,注意運(yùn)用,循循善誘,能使學(xué)生從中受到啟迪,逐步培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、自強(qiáng)不息的執(zhí)著精神。其三,以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。教學(xué)中我們要有意識(shí)地結(jié)合相關(guān)史實(shí),結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè),引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)道德規(guī)范:愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì),正確履行自己的職業(yè)角色。

三、采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段,促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的順利進(jìn)行

第一,積極利用多媒體技術(shù)以聲、光、電等影音資料豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,要充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,充分發(fā)揮影視帶來(lái)感性教育的輔助作用。教師在課件制作上下功夫,收集大量的相關(guān)圖片、影音資料進(jìn)行篩選,制作出圖文聲情理并茂的多媒體課件。在有關(guān)章節(jié)中適時(shí)適度播放影視資料,能夠使學(xué)生親臨歷史情境,與歷史人物進(jìn)行跨時(shí)空的心靈對(duì)話和思想交流,使學(xué)生了解近現(xiàn)代中國(guó)歷史曲折發(fā)展的過(guò)程,從而激發(fā)他們的民族精神和強(qiáng)烈的憂患意識(shí),進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

第二,采取多樣化的歷史教學(xué)方式。新課程改革以來(lái),在教學(xué)方式上已經(jīng)逐漸摒棄了傳統(tǒng)的“一言堂”“填鴨式”等教學(xué)方式,取而代之的是多樣化的教學(xué)方式,如:自主探究法、小組討論法等等。新的教學(xué)方式中越來(lái)越突出了教師的主導(dǎo)性,而非主體性,逐漸地將課堂還給學(xué)生,使學(xué)生的課堂主體作用日益明顯,促進(jìn)了課堂效率的不斷提高。而實(shí)際上,在學(xué)生主體參與的過(guò)程中,一些隱性社會(huì)主義核心價(jià)值觀的資源在無(wú)形中滲透進(jìn)課堂教學(xué),讓學(xué)生在潛移默化中感受到了情感的體驗(yàn),此時(shí),歷史老師再次點(diǎn)撥,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一定程度上的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化。

                                                                         (作者單位:州民族師范學(xué)校)

責(zé)任編輯:覃磊校對(duì):總編室最后修改:
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