20世紀(jì)以前，在包括中國(guó)在內(nèi)的絕大多數(shù)國(guó)家和地區(qū)，教師對(duì)學(xué)生都有無(wú)可爭(zhēng)議的處置權(quán)。隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，教師體罰學(xué)生的權(quán)力被逐漸取消，賞識(shí)教育成為主流，這本沒(méi)有錯(cuò)，但卻因?yàn)橐恍┟襟w和輿論的逆反式渲染，在實(shí)踐操作中讓越來(lái)越多的教師走向另一個(gè)極端，完全放棄了批評(píng)權(quán)與懲戒權(quán)。

其實(shí)，真正以人為本的教育，并不是整天把學(xué)生捧在手心、夸個(gè)不停。所謂“懲者，以正其心也”，讓學(xué)生知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，用懲戒手段讓其知道須為錯(cuò)誤擔(dān)責(zé)，這些都是“正其心”的重要內(nèi)容。在許多西方國(guó)家，雖然也廢除了體罰，但教師對(duì)學(xué)生擁有無(wú)可爭(zhēng)辯的懲戒權(quán)。比如英國(guó)一些學(xué)校設(shè)立了懲戒室，犯錯(cuò)的學(xué)生被要求在里面深刻反省。須知，懲戒，也是一種教育。

懲戒權(quán)也是我國(guó)教師的法定權(quán)利?！督逃ā芬?guī)定，學(xué)校有“對(duì)教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分”的權(quán)力，這在某種程度上認(rèn)可了教師的懲戒權(quán)。因此，希望社會(huì)對(duì)于教師多一些寬容，對(duì)教師的懲戒權(quán)多一些尊重。畢竟，沒(méi)有懲戒的教育是不完整的。

【啟示與思考】

俗話(huà)說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”對(duì)于正處在校園里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，偶爾調(diào)皮搗蛋、違反紀(jì)律也是情理之中的事情。該篇報(bào)道中，學(xué)生上課嗑瓜子，擾亂課堂秩序，使得任課教師不能正常開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生的做法確實(shí)不對(duì)。但班主任的做法也欠妥，只是為了教訓(xùn)一下學(xué)生，就自掏腰包買(mǎi)來(lái)30斤瓜子罰學(xué)生嗑，這多少給人一種教育冷暴力的感覺(jué)。不管這位班主任這樣做的出發(fā)點(diǎn)如何之好，關(guān)鍵是它極有可能對(duì)學(xué)生的內(nèi)心造成巨大傷害，更不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

其實(shí)，教師批評(píng)學(xué)生也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也得講究方法。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身都有很強(qiáng)的自尊心。教師在針對(duì)學(xué)生開(kāi)展批評(píng)教育時(shí)，一定要選對(duì)方法。正確的批評(píng)方法，能夠使學(xué)生樂(lè)于接受，認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，接受教訓(xùn)更好地進(jìn)步；不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方式，不但不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教育效果，而且還會(huì)讓教師和學(xué)生之間的矛盾加劇。該篇報(bào)道中，教師運(yùn)用讓學(xué)生當(dāng)眾嗑瓜子的懲罰方式，雖然最后學(xué)生們紛紛表示自己意識(shí)到錯(cuò)誤，但這種認(rèn)錯(cuò)多少有點(diǎn)不情愿的成分，有的學(xué)生甚至?xí)虼耸露趦?nèi)心留下?lián)]之不去的陰影。

“教師罰學(xué)生當(dāng)眾嗑瓜子”事件經(jīng)媒體曝光之后，網(wǎng)上有關(guān)對(duì)教師批評(píng)的聲音也蔓延開(kāi)來(lái)。但筆者想說(shuō)的是，請(qǐng)媒體和公眾在看待此事時(shí)多一分理性，切莫放大新聞事件的負(fù)面影響，更不要給教師群體亂扣“教育冷暴力”的帽子。透過(guò)報(bào)道我們看到，涉事教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并表示會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，況且報(bào)道中提到這位教師從教多年來(lái)“工作認(rèn)真，有責(zé)任心”，因此筆者認(rèn)為這件事也就到此為止最好，這也是對(duì)社會(huì)教育大環(huán)境最好的呵護(hù)。

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