高校專業(yè)設(shè)置不能只熱衷于做“加法”

2012年教育部就發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》，明確規(guī)定從2013年起，高?？梢愿鶕?jù)專業(yè)目錄自行設(shè)置本科專業(yè)，也可以申請設(shè)置尚未列入目錄的新專業(yè)。這一政策的本意是尊重高校自主辦學(xué)、自主發(fā)展，同時也有利于高校適應(yīng)市場需求來培養(yǎng)人才。

然而，一些高校卻片面強調(diào)“做大做強”，在專業(yè)設(shè)置上大都著眼于只做“加法”，鮮有主動做“減法”者。今年，共有61所高校在一年內(nèi)申報設(shè)立7個以上的新專業(yè)，令人瞠目結(jié)舌的是，黑龍江科技大學(xué)竟然一下子申報在2015年新設(shè)立56個本科專業(yè)，江蘇第二師范學(xué)院、合肥工業(yè)大學(xué)、合肥學(xué)院等7所高校，也都申請在明年設(shè)立10個以上的新本科專業(yè)。

每一個新專業(yè)的設(shè)立，都不是一件小事。對于高校來說，設(shè)立新的專業(yè)，意味著要有師資、教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施等多方面的配套資源。在短短一年時間內(nèi)，有如此多的高校申請設(shè)立10個以上的新專業(yè)，這不禁讓人懷疑，這些學(xué)校是否有相應(yīng)的能力。

再進(jìn)一步看，高校如果沒有正常的專業(yè)退出機制，不僅現(xiàn)存過舊甚至被淘汰的專業(yè)依舊在招生，新增的“熱門”專業(yè)若干年后即便市場需求飽和，也難以退出。其結(jié)果，只會造成高校規(guī)模一再膨脹、盲目擴張，加劇“就業(yè)難”。

在一些教育發(fā)達(dá)國家，學(xué)校很少隨意設(shè)置專業(yè)，不僅要準(zhǔn)確判斷市場需求，還要受到教育管理部門、企業(yè)、學(xué)生方方面面的掣肘。學(xué)生入學(xué)后，可以通過建議書等形式影響專業(yè)設(shè)置，也可以在學(xué)校專業(yè)人員的指導(dǎo)下自主選擇甚至設(shè)置專業(yè)。

我國高校的專業(yè)設(shè)置，學(xué)校的設(shè)置權(quán)很大，這也是高校在專業(yè)設(shè)置時熱衷于做“加法”而不愿做“減法”的重要原因。在高校尚未與市場完全對接的當(dāng)下，切實改變這一現(xiàn)狀，不僅需要高校自身轉(zhuǎn)變觀念，更需要發(fā)揮教育行政部門、用工單位、高校學(xué)生三者應(yīng)有的作用，增大其話語權(quán)，賦予其否決權(quán)，使高校專業(yè)設(shè)置的“加減法”做得更為科學(xué)、更加合理和有效。

公布“冷門專業(yè)”應(yīng)“定期化”

隨著高等教育入學(xué)率越來越高，如何使學(xué)生真正學(xué)有所長、學(xué)有所用，是衡量學(xué)校“教得怎樣”的重要依據(jù)。然而，近年來，一些高校盲目擴張，什么專業(yè)熱就上什么專業(yè)，一擁而上，最終導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重。還有的學(xué)校教學(xué)理念和方法落后，教學(xué)內(nèi)容與社會、市場需求嚴(yán)重脫節(jié)，教出來的學(xué)生能力跟不上，難以被就業(yè)市場所接收。當(dāng)“榜單”揭出，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)許多原本認(rèn)為“光鮮”的專業(yè)竟然是“冷門”時，足見就業(yè)數(shù)據(jù)對于專業(yè)設(shè)置的重要性了。

定期公布難就業(yè)的專業(yè)“榜單”，可以視為教育部管理工作的創(chuàng)新。既從社會需求出發(fā)，又根據(jù)不同省份的實際，定期發(fā)布“冷門專業(yè)”榜單，有助于引導(dǎo)高校適時淘汰設(shè)置不合理的專業(yè)，倒逼高校更新教學(xué)方式方法，更加靈活、科學(xué)地制定學(xué)生培養(yǎng)計劃。這也有利于解決學(xué)生、學(xué)校信息不對稱的問題，合理引導(dǎo)學(xué)生填報志愿。據(jù)了解，教育部已要求各高校自今年起，編制和發(fā)布本校的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告，將就業(yè)質(zhì)量情況作為招生計劃安排、學(xué)科專業(yè)調(diào)整、教育教學(xué)改革等方面的重要參考。強化對就業(yè)數(shù)據(jù)的分析和運用，體現(xiàn)了將這一做法進(jìn)一步規(guī)范化、制度化的考量。